關(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究

馬林

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須改進(jìn)作文教學(xué)方式，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)。作文長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題，高中階段更是如此。老師一說(shuō)上作文課就愁眉苦臉，因?yàn)槭丈蟻?lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)及格，就是很多基本要求都達(dá)不到。很多學(xué)生也不喜歡作文課，有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作欲望，因?yàn)榭偸前盐詹蛔≡u(píng)卷老師的脈搏，無(wú)論怎么寫(xiě)都得不了理想的分值；有的一寫(xiě)作就錯(cuò)別字滿篇，詞匯積累不夠，詞不達(dá)意，干脆就湊個(gè)字?jǐn)?shù)、人數(shù)，把老師搪塞過(guò)去。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來(lái)娘不愛(ài)”的尷尬處境。但是作文本身卻是很重要的，無(wú)論是高考的分值比例，還是考查一個(gè)人的綜合素質(zhì)，作文都是高考語(yǔ)文考查不可或缺的一個(gè)部分。過(guò)去已經(jīng)有很多關(guān)于解決這方面問(wèn)題的見(jiàn)解。我個(gè)人覺(jué)得作文教學(xué)一定要重視系統(tǒng)性，下面我就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)。

針對(duì)現(xiàn)狀，我對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有四點(diǎn)建議：第一，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生喜讀怕寫(xiě)的心理，像培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣一樣，也培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣。第二，開(kāi)設(shè)背誦教學(xué)。背誦可以認(rèn)為是閱讀的一部分，但背誦絕不等同于閱讀，讀十篇不如背一篇。第三，增加寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間比例。第四，在應(yīng)試寫(xiě)作、模仿寫(xiě)作之外，增加專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)作。具體的可采用以下幾項(xiàng)措施：

一是以讀帶寫(xiě)，閱讀要為寫(xiě)作服務(wù)。常常聽(tīng)老師抱怨，學(xué)生寫(xiě)出的作文沒(méi)有文體意識(shí)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)，沒(méi)有構(gòu)思，沒(méi)有素材，沒(méi)有靈氣。其實(shí)最好的文章，就在我們朝夕相處的語(yǔ)文課本里。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不能僅僅停留在課文的表面，應(yīng)注重對(duì)課文的深層理解和把握，特別是課文中的文體、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語(yǔ)言、描寫(xiě)手法、敘述技巧、素材等，往往稍加注意，就可以為我們作文提供很好的營(yíng)養(yǎng)。

二是以背促寫(xiě)。中小學(xué)生由于年齡和社會(huì)閱歷的關(guān)系，有最好的記憶力，但理解力和對(duì)知識(shí)的滲透力比較薄弱。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，背誦尤為重要，沒(méi)有背誦語(yǔ)文將不能稱(chēng)其語(yǔ)文。從字詞識(shí)記到古今中外詩(shī)詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒(méi)有背誦，我們就不能享用人類(lèi)幾千年來(lái)積累的文學(xué)藝術(shù)的精華。背誦實(shí)際上就是與古今中外的文學(xué)藝術(shù)大師對(duì)話，聆聽(tīng)大師關(guān)于文學(xué)藝術(shù)和人生的教誨，讓我們走上思想藝術(shù)和人生的高地，達(dá)到理解經(jīng)典的澄明之境。

三是模仿作文。胡適先生曾說(shuō)：“凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造。沒(méi)有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的。”模仿是青少年的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作與繪畫(huà)、書(shū)法一樣，都要練習(xí)基本功，模仿嫻熟了，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使青少年在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷增加自己的語(yǔ)言積累，更重要的是促使他們將模仿的對(duì)象內(nèi)化為自己的東西，并發(fā)展個(gè)性。

四是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在當(dāng)前情況下，要想在短時(shí)期內(nèi)，學(xué)校中開(kāi)設(shè)獨(dú)立的作文教學(xué)指導(dǎo)課并不現(xiàn)實(shí)。而老師又急需系統(tǒng)地教授學(xué)生寫(xiě)作技巧。針對(duì)這一矛盾，我認(rèn)為，應(yīng)該以語(yǔ)文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。這里的課堂教學(xué)，就是教師的平時(shí)上課。具體做法是：以所上課文為例談文體，因文變法，因文用語(yǔ)，單元訓(xùn)練突出重點(diǎn)，訓(xùn)練具有針對(duì)性。從寫(xiě)作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分為四大塊：寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事，記敘選好角度，寫(xiě)人要凸顯個(gè)性，寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。語(yǔ)文必修二的表達(dá)交流模塊則主要從寫(xiě)作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：親近自然寫(xiě)景要抓住特征；直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)；美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情；想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。語(yǔ)文必修三和必修四則是針對(duì)議論文進(jìn)行訓(xùn)練，要求以立論鮮明，論證嚴(yán)密的章法去突出中心，要求以議論為主，用語(yǔ)鮮明精當(dāng)，力透紙背。

五是解禁束縛，還學(xué)生作文自由在作文教學(xué)實(shí)踐中，我喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。因此，解禁束縛，還學(xué)生們以寫(xiě)作自由是非常必要且十分有意義的。不難發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)的高考作文命題都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫(xiě)作空間。當(dāng)然，我所說(shuō)的給學(xué)生作文的自由，也不是指對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫(xiě)作的自由空間和選擇的自由。如高一開(kāi)學(xué)的第一次作文，我們可以讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的家族，介紹自己的父母等。世界杯的時(shí)候，布置學(xué)生以“足球”為話題寫(xiě)一篇作文。即使有時(shí)候是命題作文，我也要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不規(guī)定必須寫(xiě)多少字、寫(xiě)什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間，力避由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過(guò)程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。因此，我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，就必然允許他們?cè)谧约旱淖髌分袕垞P(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文很受學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多、更真實(shí)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一直是語(yǔ)文教師致力改革和優(yōu)化的重要課題。只要我們廣大語(yǔ)文教師克服主觀上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐中努力探索，作文教學(xué)就會(huì)走上一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)生的作文能力就有可能大大提高。

（作者單位：山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)第一中學(xué)）