激勵小卡片，綻放大風采

王萍

摘 要：英語單詞背誦一直是許多學生頭疼的難題，面對學生學習英語途徑少、時間短等困難，如何利用有限的精力，最大限度地調(diào)動學生課下時間主動學習英語的積極性是很多英語教師面臨的難題。經(jīng)過幾年的不斷嘗試，最終摸索出了“激勵卡”的教學方法，經(jīng)過實踐取得了較好的效果。

關鍵詞：激勵卡；單詞記憶；小測試；免寫作業(yè)；組長補考

英語作為高考的必考學科，從小學階段就引起了家長的高度重視。我是一名農(nóng)村小學的英語教師，學校規(guī)模小，作為學校唯一的英語老師，任教全校三至六年級的英語課。我深知，在農(nóng)村小學，除了英語課，孩子們幾乎沒有課外學習和接觸英語的機會，家長普遍文化水平不高，不能對孩子的英語進行輔導。學校三至六年級的孩子幾乎沒有上過英語輔導班，他們幾乎全靠每周三節(jié)課的在校時間學習英語。簡單計算一下，每節(jié)課40分鐘，也就是學生每周只有120分鐘（折合成2小時）學習英語，每個學期（20周計算）只有40個小時真正學習英語，折合成24小時1天的話，不到2天。在短短兩天的課上學習時間里，學生掌握的知識畢竟有限。另外，多年的教學經(jīng)歷告訴我，單詞背誦一直是令許多學生最頭疼的問題。小學生的特點是模仿力、記憶力、可塑性強，而缺點是持續(xù)注意力的時間短，注意力很容易受外界環(huán)境的影響。他們對感興趣的事物，往往能夠保持較強的熱情和注意力，而對于自己不感興趣的事物則可能一點都不想學。尤其在小學中，復雜枯燥的單詞背誦磨掉了許多學生學習英語的興趣和自信心。因此，面對學生學習英語途徑少、時間短等困難，如何利用有限的精力，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性，尤其是調(diào)動他們課下自覺學習英語的積極性，把學習英語變成學生生活的一部分，成了我特別想解決的一個問題。經(jīng)過幾年的不斷嘗試，最終摸索出用“激勵卡”進行激勵的教學方法，經(jīng)過四年多的實踐，取得了較好效果，下面就和大家分享一下我的小小心得。

我的“激勵卡激勵法”大致過程是這樣的：把每班的學生分成4至5名同學一組，選出一名英語學習比較優(yōu)秀的同學做組長。每堂英語課前會拿出2至3分鐘進行單詞或者關鍵句型的聽寫小測試，每次小測試的成績我都讓小組長填在統(tǒng)一的成績表格內(nèi)，并且讓學生把自己的考試小紙條保留下來，每周三次測驗如果都得了100分，周末可以免寫英語書寫部分的作業(yè)。如果學生當時沒有考100分，允許學生課下找組長補考，學生補考的時候，要求組長和至少一名本組的其他同學簽字，并且寫上“補考”的字樣，防止有些組長給個別同學開“小后門”。補考后一周內(nèi)考試成績?nèi)?00的同學仍然可以免除當周的筆試部分作業(yè)。另外，還規(guī)定了學生每考5個100分，可以拿著考滿分的考試紙和老師兌換1張有精美圖案的“激勵卡”，而補考100分的同學，則要拿10張補考的100分小測試卷才能兌換1張“激勵卡”（無形中激勵了學生一定要在第一次小測試中就得到100分的積極性）。學生如果連續(xù)兌換了5張英語激勵卡，可以用5張激勵卡到老師那里再兌換1張“英語學習小標兵”“英語小狀元”“英語學習星”之類的小獎狀。有了激勵卡和獎狀的吸引，再加上周末可以免寫作業(yè)的誘惑，學生課下背誦單詞和句型的積極性更高了，基本不用老師擔心，大家課下都會抓時間背誦單詞句型，努力把下次上課要考的內(nèi)容認真背誦好，自覺地為下節(jié)課的單詞句型小測試做好準備。上課前都會主動找出小測試紙，主動寫好姓名和考試日期，期待著老師馬上考試。而第一次沒考100分的同學，也會積極利用課下十分鐘的時間找組長補考。班級里不知不覺刮起了一股大家集體學英語的小旋風。

我從三年級就開始采用“激勵卡激勵法”，并且由我親自批閱學生的考試紙。隨著年級的不斷升高和學生學習能力的不斷提升，到了四年級，組長已經(jīng)完全可以幫助老師批閱本組內(nèi)學生的測試題了（組長的考試單詞由老師來批閱），而且對于表現(xiàn)好的組長還給予期末評選“優(yōu)秀小組長”的獎勵。通過這種形式，既減輕了我的一部分工作壓力，又能調(diào)動小組長的積極性，還可以提高小組長的學習和組織能力，可謂一舉多得。

經(jīng)過四年多的實踐，“激勵卡激勵法”在我的英語教學中發(fā)揮了很大的作用，充分調(diào)動了孩子們課下學習英語的積極性和主動

性，讓孩子們學習英語的時間主動延伸到了課下，而且“免寫作業(yè)”的獎勵極大地減輕了學生的課下作業(yè)負擔。通過不斷努力，學生的單詞都掌握得特別好，每次英語考試，學生的成績都特別棒。看到學生取得優(yōu)異成績后一張張得意和開心的笑臉，我也由衷地為學生高興。

學海無涯，教學方法也是無涯的。學生的潛能是無限的，學生的點滴進步給我?guī)砹讼矏偤托牢?，也激勵著我在英語教學的道路上不斷地耕耘和探索。

參考文獻：

王艷青.激發(fā)興趣，提高英語教學效果[J].學苑教育，2013（16）.

編輯 趙飛飛