激勵小卡片，綻放大風采

王萍

摘 要：英語單詞背誦一直是許多學生頭疼的難題，面對學生學習英語途徑少、時間短等困難，如何利用有限的精力，最大限度地調動學生課下時間主動學習英語的積極性是很多英語教師面臨的難題。經過幾年的不斷嘗試，最終摸索出了“激勵卡”的教學方法，經過實踐取得了較好的效果。

關鍵詞：激勵卡；單詞記憶；小測試；免寫作業；組長補考

英語作為高考的必考學科，從小學階段就引起了家長的高度重視。我是一名農村小學的英語教師，學校規模小，作為學校唯一的英語老師，任教全校三至六年級的英語課。我深知，在農村小學，除了英語課，孩子們幾乎沒有課外學習和接觸英語的機會，家長普遍文化水平不高，不能對孩子的英語進行輔導。學校三至六年級的孩子幾乎沒有上過英語輔導班，他們幾乎全靠每周三節課的在校時間學習英語。簡單計算一下，每節課40分鐘，也就是學生每周只有120分鐘（折合成2小時）學習英語，每個學期（20周計算）只有40個小時真正學習英語，折合成24小時1天的話，不到2天。在短短兩天的課上學習時間里，學生掌握的知識畢竟有限。另外，多年的教學經歷告訴我，單詞背誦一直是令許多學生最頭疼的問題。小學生的特點是模仿力、記憶力、可塑性強，而缺點是持續注意力的時間短，注意力很容易受外界環境的影響。他們對感興趣的事物，往往能夠保持較強的熱情和注意力，而對于自己不感興趣的事物則可能一點都不想學。尤其在小學中，復雜枯燥的單詞背誦磨掉了許多學生學習英語的興趣和自信心。因此，面對學生學習英語途徑少、時間短等困難，如何利用有限的精力，最大限度地調動學生學習英語的積極性，尤其是調動他們課下自覺學習英語的積極性，把學習英語變成學生生活的一部分，成了我特別想解決的一個問題。經過幾年的不斷嘗試，最終摸索出用“激勵卡”進行激勵的教學方法，經過四年多的實踐，取得了較好效果，下面就和大家分享一下我的小小心得。

我的“激勵卡激勵法”大致過程是這樣的：把每班的學生分成4至5名同學一組，選出一名英語學習比較優秀的同學做組長。每堂英語課前會拿出2至3分鐘進行單詞或者關鍵句型的聽寫小測試，每次小測試的成績我都讓小組長填在統一的成績表格內，并且讓學生把自己的考試小紙條保留下來，每周三次測驗如果都得了100分，周末可以免寫英語書寫部分的作業。如果學生當時沒有考100分，允許學生課下找組長補考，學生補考的時候，要求組長和至少一名本組的其他同學簽字，并且寫上“補考”的字樣，防止有些組長給個別同學開“小后門”。補考后一周內考試成績全是100的同學仍然可以免除當周的筆試部分作業。另外，還規定了學生每考5個100分，可以拿著考滿分的考試紙和老師兌換1張有精美圖案的“激勵卡”，而補考100分的同學，則要拿10張補考的100分小測試卷才能兌換1張“激勵卡”（無形中激勵了學生一定要在第一次小測試中就得到100分的積極性）。學生如果連續兌換了5張英語激勵卡，可以用5張激勵卡到老師那里再兌換1張“英語學習小標兵”“英語小狀元”“英語學習星”之類的小獎狀。有了激勵卡和獎狀的吸引，再加上周末可以免寫作業的誘惑，學生課下背誦單詞和句型的積極性更高了，基本不用老師擔心，大家課下都會抓時間背誦單詞句型，努力把下次上課要考的內容認真背誦好，自覺地為下節課的單詞句型小測試做好準備。上課前都會主動找出小測試紙，主動寫好姓名和考試日期，期待著老師馬上考試。而第一次沒考100分的同學，也會積極利用課下十分鐘的時間找組長補考。班級里不知不覺刮起了一股大家集體學英語的小旋風。

我從三年級就開始采用“激勵卡激勵法”，并且由我親自批閱學生的考試紙。隨著年級的不斷升高和學生學習能力的不斷提升，到了四年級，組長已經完全可以幫助老師批閱本組內學生的測試題了（組長的考試單詞由老師來批閱），而且對于表現好的組長還給予期末評選“優秀小組長”的獎勵。通過這種形式，既減輕了我的一部分工作壓力，又能調動小組長的積極性，還可以提高小組長的學習和組織能力，可謂一舉多得。

經過四年多的實踐，“激勵卡激勵法”在我的英語教學中發揮了很大的作用，充分調動了孩子們課下學習英語的積極性和主動

性，讓孩子們學習英語的時間主動延伸到了課下，而且“免寫作業”的獎勵極大地減輕了學生的課下作業負擔。通過不斷努力，學生的單詞都掌握得特別好，每次英語考試，學生的成績都特別棒。看到學生取得優異成績后一張張得意和開心的笑臉，我也由衷地為學生高興。

學海無涯，教學方法也是無涯的。學生的潛能是無限的，學生的點滴進步給我帶來了喜悅和欣慰，也激勵著我在英語教學的道路上不斷地耕耘和探索。

參考文獻：

王艷青.激發興趣，提高英語教學效果[J].學苑教育，2013（16）.

編輯 趙飛飛