如何最大化展現小學語文課程魅力

鄭世祥

摘 要：語文作為一門人文性較強的學科，對學生道德素養的形成以及語文素養的全面提升都有著密切的聯系。所以，隨著素質教育思想的深入實施，作為一線語文教師要深入研究教材，要通過多種活動的組織來展現語文課程的魅力，同時也為保護學生的語文學習興趣、構建高效的語文課堂做出相應的貢獻，進而為學生終身學習意識的形成奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；課程魅力；情景化；應用化；審美性

“展現語文課堂魅力”是目前小學語文教學中的主要任務之一，也是語文課程價值最大化實現的保障，更是促進學生健全發展的基礎。但是，在講授式教學模式下，語文課程僅僅展示了其“知識性”魅力，其他方面的魅力以及存在的意義都沒有體現，比如情景化、應用性、審美性、個性化等等，這些方面都是語文課程所包含的特性。所以，新時期教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來從不同的角度展現語文課程的魅力，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何展現語文課程的魅力進行論述，以確保學生在高效的語文課堂中獲得全面的發展。

一、情景化魅力的展示

情景化可以說是語文課程獨有的魅力之一，也是幫助學生理解文本內涵、展現文本價值的重要方面。但是，在應試教育思想的影響下，我們的教學一直采用教師“一講到底”的模式，導致學生只是在死記硬背相關的語文知識，根本不能真正理解文本中的內涵，嚴重不利于學生的健全發展。所以，在素質教育下，我們要通過展現語文課程的情景化特點來幫助學生自主體會文本的內涵，進而在展現語文課程魅力的同時，也為學生正確的情感態度和價值觀的形成做出相應的貢獻。

例如，在教學《開國大典》時，我首先借助多媒體向學生播放了有關“開國大典”的相關片段，目的就是要將抽象的文字形象化，將文本中所描述的場景直觀地展示出來，這樣一來能夠調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，二來能夠提高學生的閱讀理解能力，對幫助學生在大腦中形成那種激動的場面做好基礎工作，同時，這樣的情景展示過程也能幫助學生感受到毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，最終，在確保教學目標最大化實現的同時，也為學生全面地發展做好保障工作。

二、應用化魅力的展示

應用化魅力是展現語文課程語言應用能力的重要體現，也是提高學生表達能力不可缺少的一部分。所以，在新課程改革下，教師要有意識地搭建自主學習的平臺，引導學生在自主交流、自主表達自己的觀點和看法的過程中提高自己的語言表達能力和綜合應用能力，進而也為學生健全地發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學《北京的春節》時，由于本節課的教學目標是讓學生了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，也為了展現語文的應用魅力，更為了保護學生的學習興趣，在本節課的教學活動中，我組織學生自主說一說對“春節”的感受，說一說“春節”留給我們的印象，這樣的過程不僅能夠深化學生對相關知識的印象，加深學生對春節的理解，而且對學生語言表達能力的提高也有著密切的聯系，進而在展現語文應用化魅力的同時，也有助于學生能力水平的大幅度提高。

三、審美性魅力的展示

很多人對語文的美常常產生質疑，不知道體現在哪些方面，其實，語文的美包括文字美、情境美、思想美、道德美、人物美、自然美等等，不同的文本所展現出來的美是不同的，不同的寫作手法所表達的美也是不同的。所以，在素質教育思想的影響下，我們要通過多種活動來展現語文教材中的美，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展，進而使學生在美的熏陶下獲得更好的發展。

例如，在教學《桂林山水》時，為了展現語文文本中的美，也為了培養學生的審美能力，更為了展現語文課程的魅力，在授課的時候，我首先引導學生對文本中的相關句子進行了欣賞和解讀，如：對“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中”“一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”等句子進行鑒賞，并借助多媒體給學生播放桂林山水相關的圖片，這樣不僅能夠讓學生更好地感受文本中的美，同時對學生審美能力的提高，對學生的健康發展都起著非常重要的作用。

當然，除了上述幾種魅力的展示之外，還包括：個性魅力的展示、情感魅力的體現、漢字魅力的表達、詩歌魅力的展現等等，這些都是語文教材魅力的直接體現，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要堅持落實“以生為本”的教學理念，通過組織多種活動來激發學生的學習興趣，并在主動求知、自主學習中掌握基本的語文知識技能，同時也為語文課程魅力的展現以及學生綜合能力水平的提高和高效課堂的實現做好基礎性工作。

參考文獻：

蔣平.創設教學情境，展示課堂魅力：談小學語文課中的情境創設[J].考試周刊，2012（64）.

編輯 李建軍