小學品德課堂運用故事進行教學優勢分析

密蓓

摘 要：新課改以來，小學品德課教學提倡讓學生融入一定情境，在有效的情境下，讓學生參與到課堂的學習中，小學品德本身具有很強的社會性和教育意義，不是靠知識的記憶就可以體會到，就可以理解的。教師只有通過形象、生動的語言，結合有效的情境才能讓學生學好品德課。故事教學法以其趣味性激發學生興趣，以其良好的互動性讓學生積極參與互動，在交流、討論中學習。教學中教師可以將課本知識的重點融入故事中，提高學生的積極性和主動性，從而更加深入地對課本基礎知識進行探索，也發掘學生自主學習的積極性，從而提高課堂教學的質量。

關鍵詞：小學品德與社會；故事教學法；優勢

小學品德課能夠在一定程度上影響學生的思想品德和社會道德觀念，是小學教育階段重要的一門課程，同時也是小學教育中不可缺少的一門課程，因此在小學品德課進行的過程當中，如何調動學生對于課程的積極性和興趣，就成了我們進行教學的重要問題，故事教學是近年來課堂中應用較多的一種教學模式，它是利用故事的融入使學生充分理解課本中的內容，從而達到有效的教學目的。本次我們針對故事教學的方法對其優勢進行分析。

一、小學品德課堂的教學現狀

我校是以北師大版教材為課本進行教學的，其他部分學校使用人教版教材進行教學，學生基本可以分為兩類，即人數較少的小班和人數較多的大班，但不論使用哪個版本的教材，或者是課堂人數的多與少，品德課堂上都是一種比較安靜的氛圍，而這種情況看似安靜，實則只有很少一部分學生在與老師進行互動，其他學生并未深入地跟隨老師的思想和步調進行探索，而少部分與老師進行互動的學生也僅限于單純的課本知識的重復，并非完全進行深入的理解和掌握。課堂現狀基本可以概括為：（1）學生的積極性缺乏：老師在進行講解的過程中，僅有少部分學生與老師進行互動，且沒有表現出積極的現象，其原因為單純的課本知識深入但是乏味，不符合小學生學習的特點，所以學生的學習積極性表現缺乏。（2）教學形式化：傳統的僅為了完成教學任務而進行的教學，我們稱其為填鴨式教育，這種教育形式并沒有達到教學的理想效果，因為在教學的過程中，只是單純地結合教學大綱進行教學，而忽略了課堂的實質性。這兩方面原因就會使課堂的氣氛和效果全部下降，從而影響到教學質量。

二、故事教學的特點

在進行教學的過程中融入故事教學的模式，可以通過故事的講解，使學生對于課堂知識進行理解和探索，提高學生對于課堂內容的興趣，從而調動其學習的積極性，其特點基本可以概括為結合課本內容選擇故事，提高了學生對于知識的興趣，從而增加了學生與老師之間的互動，使學生更加主動地對知識進行探索和發現，提高學習和教學的質量。

1.趣味性

在選擇故事的過程當中，老師可以根據課本章節所講的內容選擇具有針對性的故事，通過故事的融入，打破傳統枯燥的教學模式，使課堂教學更有趣味，從而使學生更愿意參與到老師的講解中進行學習。

例如，在講解成功與堅持的時候，可以引入楊利偉成功到達月球的故事，一方面月球的話題是中小學生偏愛的話題，增加了趣味性，另一方面講解楊利偉等在堅持鍛煉下取得成功，引導學生進行反思。

2.互動性

學生的學習興趣調動起來后，老師通過引人入勝的故事設置問題和懸念，問題也可以由簡到難，使學生自發地進行思考和探究，通過回答問題充分調動其積極性，使學生與老師互動起來，從而跟隨老師的引導不斷地進行探索，這樣寓教于樂，達到一個較好的教學效果。

例如，在講解法律保護我成長一課時，引入法律庭審現場的故事，同時可以讓學生分角色扮演原告、被告，增加了學生和學生之間的互動，同時增加了學生和老師之間的互動，讓學生對基礎知識產生充分的認識。

三、故事教學的優勢

故事教學是在進行課本知識講解的過程中運用針對性的故事，然后進行講解和品讀，故事的講解要生動，既動之以情、曉之以理，用故事吸引學生從而進行基本知識的傳授，同時在講解故事的過程中，也可以將課本知識的重點融入進去，選擇適當的階段進行提問和發言，從而更加深入地對課本基礎知識進行探索，也發掘了學生的自主學習能力。

例如，在講解誠信的課題時，引入漁夫與商人的故事，首先是商人請漁夫送自己過河，給十兩黃金，后成功過河后不守信只給一半錢，后來一次商人過河時遇到苦難，恰好碰到這個漁夫，商人為自己的不守信而后悔，漁夫也不再相信商人，故事曲折耐人尋味，從而充分調動學生的積極性，提高了課堂教學質量。

小學品德課是小學生受教育階段一門重要的課程，可以從一定程度上影響小學生的思想品德觀念，從而影響其成人后的道德觀，因而在課堂中要讓學生對知識進行充分掌握和探索，為以后的學習和生活打下堅實的基礎，故事教學能夠巧妙地運用小學生的特點，將富有趣味性的故事融入教學過程中，從而激發學生對于課本知識的興趣，調動起學生的積極性和主動性，提高教學的質量，促進學生更加茁壯地成長。

參考文獻：

[1]柴春艷.故事直觀互動：淺談小學品德課堂教學的有效途徑[J].課程教育研究，2014（11）：60-61.

[2]劉新紅.數字故事在小學品德與社會課程中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[3]李俊杰.故事教學法在小學《品德與社會》教學中的運用[J].小學教學研究：理論版，2011：97-98.

[4]俞世燕.小學品德課堂運用故事進行教學的實踐探索[J].教育實踐與研究：a，2010（3）：58-59.

編輯 薛直艷