理想與現實相融B學習與實踐同存B培訓與成功共享

唐嬌萍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業建設者和接班人的培育者。2012年我國出臺了《幼兒園教師專業標準》，以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習為基本理念，從不同的維度和領域提出了幼兒教師的專業標準。我集團依據《幼兒園教師專業標準》，開展了教師培訓活動，為幼兒教師的專業發展進行了有益的嘗試。

一、追求理想與現實相融——幫助教師樹立教育理想

理想有多大，世界就有多大，而人生的最大快樂莫過于把理想變成現實。如果每一位教師擁有教育的理想，并付諸實踐，就能真正實現工作并快樂著。

（一）確立辦園理念和辦園目標

事業的發展目標與教師的成長目標、幼兒的成長目標要三合為一，教師在工作中獲得成長，在成長中收獲快樂，教師的工作就會有強大的內動力。我們引領教師進行如下思考：什么是教育，要辦怎樣的幼兒園，我們的孩子、我們的教師、我們的幼兒園怎樣發展，由此確立了集團發展的辦園理念：以人為本，快樂教學，體驗幸福，為發展而教育。核心是追求人文精神，尊重教師和幼兒的主體，采用快樂的管理方式和教學方式，讓每一個幼兒身心潛能、個性特長得到開發和培養，讓每一位教師施展才能，享受快樂，體驗幸福。在“為發展而教育”的核心價值觀的引領下，將集團發展的各種目標整合成一個辦園目標：給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園。

（二）形成了共同追求的美好愿景

集團的發展規劃代表了組織發展的利益，是人心所向，是民意的體現。在2012年—2014年集團發展規劃的制定中，抓住了學前教育發展的良好時機，認真解讀各種政策，分析規模擴大、口碑良好的原因，反思工作中存在的各種不足，征求多方意見，群策群力，努力尋求解決的途徑與方法，共同制定、修改和調整集團的發展規劃。要求每一位教師根據集團發展規劃，尋求自己的合理定位，制定個人三年發展規劃，并與教師進行交流、修改，幫助教師樹立理想和奮斗目標。根據《集團教師期末工作成果匯報的辦法》，每學期對教師的分階段的發展規劃進行考評，不斷實踐教師的教育理想。

二、追求學習與實踐同存——幫助教師提升理論素養

教師是一門專業性比較強的職業，作為教師必須要有專業的理論和專業的技能，沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。我們開展了多種形式的讀書活動，提升每一個層次教師的理論修養。

（一）制訂計劃，建章立制，營造讀書活動的氛圍

1.制訂讀書計劃，明確個人目標。每位教師根據集團的讀書活動的方案，結合集團的業務學習計劃，根據自己的教育教學工作實際，制定個人讀書計劃。

2.建立規章制度，提供制度保障。將教師的讀書活動納入集團教師業務學習的重要內容，并將組織的各項讀書活動的成果納入教學六認真檢查的范疇，真正使讀書活動成為教師工作生活的一部分。

3.建教工圖書室，提供學習資源。根據上級教育部門以及教師推薦的書目購買教師用書，利用外出學習的機會、網絡等途徑購買適合幼兒教師閱讀的刊物，每年度允許教師自行購買金額在200元的適合自己閱讀的書籍，并作為集團教工圖書室的藏書。

（二）搭建平臺，豐富形式，開展多層次的讀書活動

1.結合師德學習的讀書活動——做一個價值觀健康的教師。師德學習貴在交心，真正地能觸動教師的心靈。我們購買了一套教師人文讀本，在政治學習、教師會上，讓每個教師一起閱讀分享，關于理想、關于人生、關于追求、關于價值的認識。健康的價值觀讓老師對平平凡凡的工作多了幾分激情、快樂和滿足。

2.結合實現辦園目標的讀書活動——做一個快樂的教師。為了實現“給孩子一片樂土，給教師一個平臺，打造師幼共同成長的幸福家園”的辦園目標，讓每一位教師掌握快樂的教學方法，《斯賓塞的快樂教育》一書給了我們很大的啟示。我們為每一位教師購買了書籍，制定了讀書活動方案，分章節閱讀：對每個章節進行相關問題的學習、探討。便簽條摘錄：每位老師根據閱讀的感受，摘錄書中經典語錄，或將每章節內容進行概括。理想的教學點子搜集：每位教師根據自身閱讀的體驗和感悟，結合教育實際案例，設計理想的教學點子。讀書成果展示：便簽條摘錄匯編成冊，理想的教學點子匯編成冊。通過這些活動將這本書讀深讀透，逐漸指導教師的教育教學工作，真正實踐快樂教學。

3.結合業務學習的讀書活動——做一個合格的教師。集團根據教師的專業發展的實際，以及學前教育發展的現狀制定教師業務培訓的內容，引導教師閱讀這方面的書籍，通過自學、研討、論壇等方式展示學習成果。

4.結合培養個性鮮明教師的讀書活動——做一個優秀的教師。為了培養具有獨特教學風格的個性鮮明的教師隊伍，鼓勵教師選擇適合自己的書籍進行閱讀，幫助教師養成博覽群書的好習慣。

三、追求培訓與成功共享——幫助教師實現專業成長

集團以教師發展的需求為出發點、以教師的成長為服務方向構建立體化的園本培訓，努力培養一支具有一高：師德高尚，兩結合：人文精神與科學精神相結合，團隊精神和自主發展相結合；三會：會學習思考，會研究探索，會實踐創新的個性鮮明的教師隊伍。結合市級課題《構建立體化的園本培訓，打造高素質的教師團隊》的研究，通過一個中心、兩個陣地、三個層次、四個方案、五個平臺實現教師隊伍的專業成長。

（一）一個中心——師德師風建設為中心

熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。集團積極開展了“學為人師，行為示范”典型模范教師的學習宣傳活動，制定了《宗漢街道星光幼教集團教師職業行為的規范》，通過禮儀文化建設年的活動踐行教師職業行為規范。開展“感動一刻”師德學習系列報告會，感動來自于我們的同伴、感動來自于我們的孩子、感動來自于我們的家長。

（二）兩個陣地——集團培訓和園本培訓

根據培養一支“一高兩結合三會”教師隊伍的要求，為教師提供培訓的菜單。集團培訓側重理論和分層的培訓，園本培訓則注重基本功的操練及一日活動的組織，重在提升集體教學活動的效率。

（三）三個層次——新手組、新秀組、骨干組的分層培訓

以集團的教學部為中心結合“使教師成為研究者”的行動計劃，繼續實施《集團教師分層培訓的方案》分別對教師進行有針對性的培訓，促進新手組、新秀組、骨干組教師在政治覺悟、文化素養、專業水平都有不同程度的提高。

（四）四個方案——《青藍工程的實施方案》《骨干教師的管理方案》《教學“六認真”的考評方案》《集團教師考核方案》

《青藍工程的實施方案》中對師傅、徒弟的職責進行詳盡的規定，并采用捆綁式的考核。實施《骨干教師的管理方案》，發揮骨干教師的示范引領作用?！督虒W“六認真”的考評方案》注重對教師的日常工作的評價?！都瘓F教師考核方案》以量化的方式評價教師的工作，將考核的積分與本學期的績效考核獎掛鉤，與教師的晉級、評優掛鉤，與下學期的聘用掛鉤，將競爭機制引入各園各班。四個方案共同實施，促進了教師隊伍的不斷成長，保證了整個幼教集團保教質量的不斷提高。

（五）五個平臺——新教師演講臺、集體教學展示月、骨干論壇、集體備課、網絡教研

構建立體化的園本培訓，通過新教師演講臺、集體教學展示月、骨干論壇、集體備課、網絡教研等搭建教師展示的平臺，促進教師的專業發展。為了更好地發揮集團化辦園的優勢，克服園區分散、集中培訓困難的劣勢，我們充分發揮網絡不受時空限制的優勢，利用網站中教師內部交流平臺開展網絡教研。教師在教育教學工作中遇到的問題和困惑發到教學研討區，其他教師給予解答幫助，根據發帖的質量進行考核，實現教師自我反思、同伴互助、共同成長。

努力追求理想與現實相融、學習與實踐同存、培訓與成功共享，我們將引領教師看到一份憧憬，擁有一份執著，經歷一份跋涉，努力實現教師的專業化發展。

參考文獻：

[1]趙國忠.校長最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009-08.

[2]肖川.成為有思想的教師[M].西南師范大學出版社，2009-02.

編輯 段麗君