揚長方能致遠

曹越

20世紀初，西方藝術、西方文化大量東漸，世界文化的多樣性、豐富性呈現在中國人的眼前。就西方畫而言，尤其是那種惟妙惟肖的逼真，造型的準確，色彩的還原，使國人大為驚嘆。時至今日，第一次出國門，在盧浮宮、大都會博物館、華盛頓國家藝術館見到西方歷代大量精美的油畫，這種驚嘆依然如故。正是在這種驚嘆之后，中國畫壇一直眾說紛紜，概要言之出現了三種態度，或者說產生了三種論調和主張，即：取消論、融合論、特色論。我們小學開設美術課的目的并不是要培養許多畫家，而是要通過美術教學發展學生的形象思維，啟迪他們的心智，鍛煉他們的創造力和想象力，引導學生接觸大自然，激起他們熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。我在從事小學美術中國畫教學過程中，發現了一些問題，嘗試著拋棄傳統的方法，探索新的教學方法，在此略談一些我在自己的課堂教學中粗淺的體會。

一、激發學習興趣

興趣是引導學生進入知識殿堂的向導，我一般采用以下幾種方法來激發學生的興趣：（1）采用嘗試法進行教學。讓學生在紙上隨意點上幾點墨或幾點顏色，讓學生想象可以畫些什么，如蝌蚪、甲蟲、梅花、櫻桃、葡萄等，再進行適當的示范，隨即讓學生來嘗試，讓他們體會到國畫的優越所在。（2）采用多種表現方法。如采用揉紙法、沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法等，使學生利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪。（3）采用多種工具材料。我在教學中允許學生用水粉顏料，并且用水粉畫的方法作畫，還可以用油畫棒等材料作畫。（4）講名人軼事。中國畫歷史悠久，名人輩出，名人軼事很多，如“吳帶當風，曹衣出水”“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓幾月足不出戶”的故事“黃家富貴、徐熙野逸”“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點無多淚點多、淚眼中的舊江山”、齊白石的“不倒翁”等故事，可以讓學生感受中國畫藝術的博大精深。

二、在“玩”中訓練技法

玩是每一個兒童的天性，敢于去畫，敢于去想象。教師應巧妙地利用這一特點，使學生在“玩”的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。在這個玩的過程中，讓學生感受到水分的多少對畫面產生的效果。再如利用寫字游戲，讓學生在玩的過程中應用中、側、逆、頓鋒，掌握色彩知識。讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓練，學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解，在潛移默化中掌握了國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

三、在生活中學畫

美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術教育中，藝術中介是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創造過程中變得更富有創造力，而不管這種創造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之運用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已完成。”傳統的教學內容是讓學生臨習梅、蘭、竹、菊、山、水、魚、蟲等，學生的主觀意念受到限制。實際上，小學國畫教學內容應符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。我在教學中重視讓學生深入生活，可以表現生活中的事物，如鞋、花瓶、自行車、田野的樹等靜物，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘涼晚會、快樂六一、小伙伴、動物園，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等。

四、在觀察中學畫

觀察是獲得知識的重要步驟，觀察對小學低年級學生來說尤為重要，他們往往對看得少的事物極其生疏，如在畫“老虎”時，課前要求學生觀察老虎的生活習性，課上播放有關動畫片，老師對老虎的各個結構分析清楚，然后讓學生感受分析不同情況下老虎的各種神態，再讓學生進行創作，這時學生表現出來的老虎各不相同，發火的老虎用紅色，也有用各自不同的顏色，如在畫老虎頭四周的毛時，有的學生用干筆來畫，體現出了筆的質感，這說明他們是通過觀察用自己的感受來進行創作，能夠用筆墨來體現自己內心的感受。這時再選擇不同的范例進行比較，讓學生選擇比較滿意的作品，讓學生比較容易地接受繪畫的基本知識。

總之，小學生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相互映襯更為自由舒展，對繪畫語言的應用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統文化知識的接觸、理解，為進行其他形式的教學奠定必要的認知基礎，也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發達、創造能力的增強都有好處。

編輯 魯翠紅