淺議小學作文的擬題方法B

陳王芬

明朝謝榛在他的詩評《四溟詩話》中提到：“凡起句當如爆竹，驟響易徹。”言下之意：凡是好的文章，它的開頭要如爆竹炸開般響亮，使讀者為之一震，這樣的影響會持續到整篇文章之中。題為文眼，擬題當然也是同樣的道理。那要給作文擬個好題有哪些方法呢？

一、緊抓物件

作文中，常會出現某一樣在表情達意中起著關鍵作用的物品，它是文章的線索，貫穿在文章的始末。

有學生寫同學之間為了一個籃球而發生口角之爭。本來這個學生取的題目是《同學之間》，筆者引導學生去發現：這個題目只告訴讀者這篇文章寫的是同學之間的故事，但是指向性不夠明顯，所以直接將文章中引起鄰里戰爭的“導火索”——籃球放入文題中，這樣就顯得明了許多。所以最后學生以《惹禍的籃球》為題。還有學生寫同桌之間的誤會，筆者則讓這個學生思考哪一種東西一寫出來就可以讓讀者馬上跟作者想到一塊兒去，《看不見的“三八線”》這個題目便由此誕生。當然值得注意的是，使用這種方法時，提醒學生盡可能在物件前加上形容詞，以豐富它的內涵。

二、點明中心

學生習作時最容易離題，常有“下筆千言，離題萬里”的狀況發生。雖然在習作前教師也已經再三強調，但仍有一部分學生寫著寫著便走了彎道。面對這樣的情況，擬題時便找準中心，直接把中心句或者關鍵詞放入作文題目中，就能起到一定的規正文章走勢的作用。而且學生用這種方法擬題后，對文章的整體把握性肯定會強一些，也避免了離題的情況發生。

這種擬題方法比較適合寫作水平中等或者偏下的學生，所以雖然這類的文題看上去可能沒有多少的含金量，但卻樸素有效。在小學中段，學生總是一再會碰到寫自己熟悉的人這種寬泛的習作題材。雖然學生通過一次次地寫，選材和寫作技巧有所提升，但是取的題目卻千篇一律，幾乎都是《我的××》。于是筆者在一次習作教學中，要求學生可以通過擬題來定自己接下去要寫的中心與選擇相關材料。學生顯得很有興致，紛紛開動腦筋，好的作文題目應運而生。其中比較有特點的是這樣幾個題目：《勤勞的母親》《盡職的門衛伯伯》《我的“倔”妹妹》《我最好的朋友——媽媽》，它們對應的作文中心十分清晰。之后的寫作中，學生果然有了更明確的方向，而且最后的作文也因為題目的多樣化，提高了質量。

三、創設意境

“文似看山不喜平”，擬題亦然。擬題時，最忌平淡干癟，讓看文的人提不起興趣，覺得索然無味。這種表意境的方法正是針對這一點來解決的，教師可以引導學生多用古詩句、俗語、成語等，使文題生動形象，富于文采。

比較富有詩意的文題，在我們的小學教材中也有不少好例子：《小橋流水人家》《青山處處埋忠骨》《且往兒童多處行》《用心靈去聆聽》……正所謂明眸善睞第一瞥，也就是說看到美麗眼睛的第一眼往往就給人留下了深刻的印象，這些文題正是起到了這樣一個震懾作用——還沒有開始閱讀，心中便已經充滿了想象和詩意。

四、巧設懸念

人教版教材中有一篇課文叫《魚游到了紙上》，相信每一個第一次看到這個題目的讀者都會在心底暗暗吃驚：魚怎么會“游到紙上”？魚是怎樣“游到紙上”的？作者取這個題目的目的便達到了，因為他成功地吸引了讀者的注意力，巧妙地通過題目來設置了一個懸念，讓讀者情不自禁地有了往下讀的意愿。所以，設懸念便是一種最有驚喜的擬題方法。

五、善用修辭

在題目中用上修辭手法，乍看之下好像難度頗大，其實不然。修辭手法多種多樣，除了常用的比喻、擬人、反問之外，還有夸張、對比、對偶等。像人教版教材中的《青山不老》《花的勇氣》《走遍天下書為侶》等課文用的便是擬人手法，甚至可以用上社會上或網絡上最新流行的新說法。

一學生寫一次旅游的難忘經歷，取《旅游途中的“過山車”》，這是比喻，將旅游時遭遇的喜、懼、憂的心情比作坐過山車；寫作一件事堅持到底的文章，一生將題目取作《離成功只一步之遙》，用夸張的手法表達講文明的重要意義；寫議論文，碰上正反雙方觀點爭執時，就可以用上反問的題目《“玩”真的不好嗎？》，加強語氣；教材中就有一篇用對比的方法擬題的課文：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，引導學生也可以學著寫一寫《走出去和請進來》；寫游記時，用上對偶對仗類的題目就會有眼前一亮的美感，比如《好花常開，好景常在》等。

六、用好標點

標點是“無聲的符號，有聲的語言”。用對標點符號，就會有出奇制勝，出人意料的效果。一學生的周記，題目是《“，”媽媽》，帶著好奇之心細讀，原來他寫的是他媽媽每天讓他做完這個做那個，永遠沒有結束，細細回味這個《“，”媽媽》，真是勾魂攝魄的出彩。

好的文題能起到先聲奪人、引人入勝的效果，甚至有提挈全文的作用。但是作文擬題并不能與習作技巧割裂，學生在擬題時，也同時在為審題、選材和布局謀篇做鋪墊和下注腳。取一個體現文章主旨，體現作者智慧與匠心的好題目，它必須是新穎別致的、簡練精當的、能翻陳出新的，只有這樣才可以化平淡為神奇。

編輯 謝尾合