幼兒數學區角材料投放策略淺析B

段一奇

摘 要：數學區域活動是幼兒園綜合課程中的重要組成部分，它既可以為數學教學活動做好準備，也能為數學集體活動進行有效補充與延伸。活動材料，是開展數學區域活動的主要載體，根據幼兒年齡特點制定并投放數學操作材料，激發幼兒的自主探索興趣，提高幼兒對數學區域活動的認識，是廣大幼兒教師目前都在重點研究和深入分析的課題。

關鍵詞：數學區角材料投放；興趣愛好；層次性；合作性

對當前幼兒數學區角材料投放情況進行觀察，就會發現各種各樣的問題，如材料單一、缺乏趣味性，幼兒沒有操作的欲望和熱情；材料只注重外形的美觀，操作性不強，不利于幼兒數學能力的發展；材料缺乏層次性，無法滿足不同發展水平幼兒的操作需要等等，這些因素導致幼兒對數學區域活動缺乏正確的認識。因此，如何以科學、正確的方式投放材料，更好地體現材料的價值，促進幼兒數學概念的發展，是我們目前應該致力于研究的問題。

下面，筆者就從以下三方面，對幼兒數學區角材料的投放進行個人說明和闡述。

一、材料的投放要符合幼兒的興趣愛好，誘發幼兒參與學習和操作材料

幼兒年齡小，認知水平差，他們主要依靠自身需要和興趣參與各種活動，而不是服從，所以在進行數學區角材料的設計和制定時，我們必須以幼兒的年齡特點和興趣愛好為依據，誘發幼兒參與學習和操作材料，讓幼兒興致勃勃地參與數學區角活動的學習，激發幼兒自主探索的興趣。

比如，我們可以給幼兒提供1～10的數字卡和標有1～10數字、不同種類的蔬菜卡片，讓幼兒玩種菜的游戲，即由我們插上數字卡，讓幼兒種上相應數量的蔬菜。也可以讓幼兒玩買菜的游戲，即兩個幼兒為一組，其中一名幼兒說：“我要2個西紅柿，6個胡蘿卜。”另外一名幼兒則要準確拿出相同數量的西紅柿和胡蘿卜卡片。另外，我們可以投放手指套圈，套圈上寫有不同數字，讓幼兒根據手指的數字套相應數量的套圈，如此能讓幼兒在玩耍的過程中，知道數量關系和數字遞進關系。總之，通過設計和制作符合幼兒興趣愛好的數學區角材料，既讓幼兒感受到數學區角活動的趣味性，誘發了幼兒參與學習和操作材料，也幫助幼兒理解了數字概念，發展了幼兒數學學習能力。

二、材料的投放要富有層次性，以滿足每一位幼兒的發展需要

相同年齡的幼兒，也有著不同的發展水平，如果我們在投放材料時采取一鍋煮的方法，那么就會產生有的幼兒能積極投入其中，有的幼兒感到困難，覺得無從下手的不良現象。所以這就要求身為幼兒教師的我們，在投放材料之前首先要對材料的玩法與價值進行精心研究，然后根據幼兒的發展差異將操作材料分成不同的層次，即材料的投放要富有層次性，從而做到對不同發展能力幼兒進行有針對性的指導，滿足每一位幼兒的發展需要。

比如，在對幼兒進行按照物體的特定規律排序這一內容的訓練時，根據不同發展水平的幼兒，我就給學生投放了不同層次的操作材料，如能力比較弱的幼兒，給他們提供了不同顏色的珠子讓他們按照abab、aabb、aaabbb的規律，將這些珠子串起來，串成一個手鏈；對于能力較強的幼兒，我給他們提供了不同顏色、不同種類的珠子，讓他們按照我給出的提示卡，有規律地將這些珠子串起來。這樣，我們通過以幼兒不同發展能力為依據提供不同層次的操作材料，能讓每一位幼兒都體驗到數學區角操作活動的樂趣，滿足每一位幼兒的發展需要。

三、材料的投放要體現合作性，讓幼兒體驗與伙伴合作的樂趣

中班的幼兒，交往需求明顯比小班的有所增強，所以，作為一名幼兒教師，我們在進行數學區角材料的投放時要體現幼兒的合作性，讓幼兒體驗到與同伴合作的樂趣，并以此培養幼兒的合作意識，發展幼兒的合作能力。

比如，以前在數學區角給幼兒投放玩具材料，如名為“轉轉盤鋪路”的玩具材料，大部分幼兒都是自己玩自己的，與其他幼兒沒有溝通和交流，針對這種情況，我們就可以讓4名幼兒為一組，每一組發一個轉盤，讓這4名幼兒用石頭剪刀布的方式來決定誰先轉動轉盤進行鋪路，如轉盤指針停在了數字“5”這一格，則要拿出5個石子進行鋪路，其他幼兒則對石子的數量進行檢查，看石子的數量是否正確，然后游戲繼續進行。這樣，我通過給在數學區角投放體現合作性的操作材料，讓幼兒體驗到與同伴合作的樂趣，同時也培養了幼兒的與人協作精神，發展了幼兒的合作能力，滿足了中班幼兒的與人交往需求。

綜上所述，數學區角活動具有開放性、自主性特征，對于幼兒數學概念的建立和數學能力的發展，具有重要的促進作用。身為幼兒教師，我們一定要重視材料的投放，并且以科學、合理的方式進行投放，如要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好、課程的實際內容等進行投放，從而激發幼兒參與數學區域活動的興趣，提高幼兒對數學區域活動的認識。

參考文獻：

[1]孫歡歡.幼兒園班級數學操作材料的使用與開發[D].河南大學，2014.

[2]胡曉靜.試論如何精心投放數學區角的活動材料[J].成才之路，2015（8）.

編輯 謝尾合