對幼兒園區角活動的幾點思考B

魏卿

摘 要：幼兒園區角活動是幼兒教育教學活動的重要組成部分，是主題教育的有效延伸和補充，對幼兒身心健康發展有很好的促進作用。立足于幼兒園區角活動的實踐和探索經驗，指出有效的區角活動對幼兒身心健康發展的重要性和必要性。

關鍵詞：區角活動；幼兒；身心發展

區角活動是幼兒日常教育教學活動的重要組成部分。但值得我們思考的是：是不是幼兒園里有區角就一定會開展區角活動，只要開展區角活動就促進幼兒身心健康發展呢？當幼兒教師反思自己的區角活動時，可能會發現：我們的區角活動似乎只是應付幼兒教學的擺設，區角活動的材料沒有目的性，區角活動內容顯得孤立，或者區角活動一團糟。筆者將結合自己在幼兒園一線工作的探索經驗，對有效開展幼兒園區角活動談幾點粗淺認識。

一、讓區角活動的材料豐富但不雜亂

區角活動的教育功能主要通過材料來實現。有效的區角活動材料可以讓幼兒自主學習、自主探索，促進幼兒語言、社交、動手等能力的個性發展，達到自我發現、自我完善的教育效果。因此，教師要根據主題教育目標和幼兒發展需要為幼兒提供安全、多用、開發性強的區角材料。首先，教師要結合幼兒的生活體驗準備區角材料，選擇幼兒感興趣，引發幼兒探究欲望的材料。其次，根據幼兒的智能強弱選擇有挑戰性的材料。最后，要根據幼兒的活動需要投放生成性材料或添加新材料，并將收集到的多余材料分類投放到構建區內，讓幼兒進行建構游戲。這樣，就能在區角活動中滿足不同幼兒的不同需要，使材料得到充分利用，日后再有需要也可信手拈來。

二、讓區角活動的內容有目標但不要為實現目標而忽視幼兒的感受

過度關愛讓幼兒失去了自由，過分關心局限了幼兒的創造力，過多限制無法滿足幼兒自主活動的需要，區角活動應該是幼兒身心快樂的“小天堂”。如果幼兒只能被動按照老師規定的方法玩，還不時遭到老師不屑的提醒，幼兒會對原本感興趣的區角活動失去興趣，久而久之，也就失去了開展區角活動的根本意義。因此，教師要用心設置區角活動的目標，讓主題活動有效延伸，彌補集體教學的不足，實現幼兒集體、小組、個別活動的有效結合，關注幼兒在區角活動中的表現，適時幫助幼兒改變、調整活動材料，促進身心全面發展。例如，將區角活動目標和任務設置為闖關或送信的方式，吸引幼兒有效完成區角活動。

三、讓幼兒在積極的評價體系中體驗區角活動的規則，逐步建立區角活動的有序環境

在日常的區角活動中，多數幼兒均有“跟風”現象，以至于一個區角里進去十幾個小朋友的混亂場面。因此，在日常的區角活動中教師很有必要培養幼兒的規則意識。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進每一個幼兒的發展，提高教育質量的必要手段，也是發展幼兒自信的重要手段。”因此，在區角活動中，我很注重幼兒區角活動后的評價，通過潛移默化的評價慢慢培養幼兒在區角活動中的規則意識，使他們不會涌進同一個區角活動區域，也不會因為著急出來沒有將活動材料歸類就出了區角活動區域，同時培養他們正確評價自己和游戲伙伴的良好習慣。例如，我們對不同的區角活動設置不同的圖示標記牌，暗示幼兒選擇自己喜歡的區角活動，如果某個區域的標記牌沒有了就表示該活動區域人數已滿，幼兒可以選擇其他區角區域或與其他幼兒協商交換標記牌。同時在對應區角的材料上粘貼相同的圖示，活動中幼兒可以自如取放、整理區角活動的材料。

四、讓幼兒真正成為區角活動的主人，教師要以幼兒游戲伙伴的身份適時介入

幼兒主動學習的前提是幼兒能根據自己的興趣和需要進行區角活動，而幼兒在區角活動中的主體地位保證了幼兒主動學習的熱情。這就要求教師真正成為幼兒區角活動的引導者、合作者。

作為幼兒區角活動的引導者、合作者，教師應根據區角活動的目標，有目的地將在某一區角活動中幼兒的各種表現及時記錄下來，也可以收集一些幼兒在區角活動中完成的作品，以便于在區角活動后進行合理分析，及時掌握幼兒的興趣、態度及在某一活動區域中的發展情況，及時調整下一階段區角活動的內容和指導策略。例如，進行區角活動時，幼兒的活動空間是否合適，是否達到豐富幼兒經驗的目的，投放或補充的區角材料是否被充分利用等等，針對區角活動的不同環節，不同活動內容及幼兒的不同表現，采取尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立、主動地開展區角活動。

當幼兒需要幫助時，教師要以幼兒活動伙伴的身份參與活動，采用協商的口吻給予幼兒啟發，幫助幼兒愉快地進行活動，但教師的語言應是開放式的，“你發現了什么？”“你是怎么想的？”“請用它來試試！”等，對參與區角活動無結果的幼兒，不做肯定或否定的評價，留給幼兒自主探索的空間，讓幼兒有更多機會自己去發現，并耐心傾聽幼兒的發現，夸獎幼兒，以培養幼兒的自信心，讓幼兒在區角活動中充分發揮自主性。

總之，幼兒園區角活動的開展要結合主題教育目標，根據幼兒身心發展需要，給幼兒提供有效的區角材料，更需要活動教師以極大愛心和責任心才能把幼兒園區角活動區活動有效地開展起來，使幼兒真正成為區角活動的主人，讓幼兒切實享受區角活動自主、寬松的巨大樂趣，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]馮曉霞.活動區的創設、利用與活動指導[J].學習資料，2002（11）.

編輯 王團蘭