音樂類研究生課程內容地域化開發與研究

薛瑾

摘 要：研究生教育事關國家未來，事關中國教育的可持續性發展。音樂類研究生教育和培養在我國和各級各類高校花費了大量的人力、物力和財力，若高校培養不出合格的相關人才將是一種對社會資源和國家人才的浪費。研究生時期的學習不應該遵循“全民教育”和“大眾教育”，尤其是音樂類研究生培養和教育應該以高標準、嚴要求、個性化為教育理念。改革課堂教學尤為重要，本文就音樂類研究生課程內容的地域化為研究出發點，詳盡闡述本人觀點，為今后高等院校音樂類研究生課程改革和課程教育進言獻策。

關鍵詞：音樂類研究生；課程；地域化；研究

當前，學校對于藝術類非物質文化遺產尤其是音樂類非物質文化遺產的保護、開發和傳承發揮著非常重要的作用。培養音樂類高級人才是關鍵，高校音樂類研究生教育起著不可替代的作用。如何開展好音樂類研究生教育，課程內容是關鍵，課程內容地域化是特色。本文運用研究生課程及其相關理論作為研究基礎，結合音樂類研究生課程與教學的基本理論，通過對相關高校音樂學院碩士研究生及教師進行調查問卷、訪談和數據比較分析等多種方法進行研究。

1 音樂類研究生課程地域化目的及現狀

近年來，我國高等教育隨著課程改革的不斷深入，地域化、本土化音樂教育已經逐步進入課堂。通過本人研究后，可將研究成果試行深入到音樂類研究生的教學課堂中。此項研究對音樂課堂教學中的地域化起到一定的借鑒作用，也是對課堂教學的一種補充。音樂類研究生課程內容的地域化絕不是取代現在現有的教學課程和教學大綱，而是對現有教學課程的豐富和補充。目前，大多數音樂類院校的教學現狀是，大學本科在課堂內嚴格按照教學大綱進行講授，老師是被動教授，學生被動接受。若研究生課堂教學再循規蹈矩，將失去研究生教育的教學實質，缺乏教學互動性也將使得教學如一潭死水，毫無生氣。

2 課程設計地域化講授教學目標

第一，地域化教學模式，可以使研究生課堂教學更加活躍。學生們的故鄉來自不同地域，本科學校來自不同大學和不同的城市，在課堂教學過程中完全可以利用學生對家鄉和本科院校的濃濃情意這一切入點開展研究生的課程教育。既能有效的創新課程教學內容，又能增強課程教學的生動力和感召力。

第二，每座城市都有著非常廣泛的、濃厚的歷史文化遺產，利用好研究生家鄉和本科學校地域的音樂文化底蘊對課程教學非常關鍵。各地區都有悠久的歷史，多種音樂藝術形式依舊存在和繼續傳承。若將這些被廣泛傳承的、頌揚的且有標志性音樂文化遺產納入課程教學中，一定能夠豐富研究生課堂教學。

3 音樂類研究生地域化課程設置原則

第一，穩定性與靈活性相結合原則。設置課程地域化一定要按照之前的教學大綱和教育部有關教學規定的大前提下設置自己的課程，不能嚴重違背基本教學規律，要保證課程設置科學化、規范化。靈活性要在可控范圍內，不能偏離教學大綱主線。

第二，大眾性與精品性相結合原則。設置課程地域化一定要按照現代教學大綱的要求，以傳統的“百科全書”式的覆蓋面進行教案整理，以此作為課程設置的基礎，但又不能“蜻蜓點水”式的去范范的講解，雜而不精。從眾多地域性音樂藝術形式中，精選出有代表性或里程碑式的案例作為精品內容進行講解。

第三，歷史性與時代性相結合原則。設置課程地域化一定要遵循歷史軌跡，不能違背歷史事實，更不能憑空臆造。既要兼顧地域化的尊重傳統文化的傳承，又要用發展的眼光去對待。通過古今對比的方式去講解，用“與時俱進”的思維去完善。

4 音樂類研究生課程設置地域化教學要求及應對措施

第一，從教學內因上下功夫，以地域化問題來培養學生主動學習和主動研究的能力。教師應從個性化的備課開始著手，課堂生動的導語“開門見山”式的直接引導學生進入本節課程教學中，抓住要點，吸引眼球。設計難度較小的問題讓學生們開動腦筋；設計地域化的問題讓學生們開口說話；設計共同的知識點讓學生們相互交流；設計多角度疑問留給學生們做課后作業。這樣，既可以使學生上課注意力高度集中，課堂效果佳，又可以使學生課后去圖書館和資料室去查閱資料，主動學習。

第二，課堂教學應該以討論形式為主，以地域化問題提升討論溫度。傳統的教學方式幾乎都是老師在講臺上按照教案去“背誦”講義，學生們在課堂上努力的記筆記。雖然課堂顯得有濃厚的學習氣氛，但實際教學效果和學生學習效率極低。要想達到預期教學效果，討論課就要從老師設計課堂教學內容下功夫。首先，教師要對所教授的學生有所了解，對討論的問題事先有個預期。根據學生的實際知識儲備、語言表達能力、學習態度及學生諸多自身條件作為設計問題的主要參數。其次，對課程設置和討論的問題之間要有緊密的邏輯關系。課堂上設計的討論問題要引起學生們注意力和興趣。再次，教師設計討論問題要與地域化相關會提高學生們討論的熱情。

第三，課堂教學應注重知識理論的包容性，地域化講解可以有效地打開固有的僵化理論堡壘。與孤僻。地域化教授方法可以有效地解決此類問題。專業教師尤其是導師在課堂教學中首先要自己擺正思想，在設置課堂教學內容時高屋建瓴的全局意識來備課。站在一定的高度，綜合藝術學、音樂學、音樂史、美學等各類人文社科學科知識，融合各家地域化學派，引導學生正確的認識音樂學學科。音樂類研究生在專業基本功、社會經驗以及較高的基本樂理常識，相對于本科學生要高出一籌，所以只要有正確的引導方向，正確的看待和認識音樂學專業，音樂類碩士課堂教學一定會健康的發展。

5 結語

我國音樂類研究生教育與培養不是全民教育，應該在尊重國家教學大綱的前提下盡量實行個性化、精英化、特色化培養。若達到預期培養目標，既要從專業課教師和導師改變教學觀念入手。備課要認真細致，把課堂教內容與諸多知識點要與地域化有機結合起來。設置與地域化相關聯的課堂教學導語非常重要，一定要有新意，可以直接抓住學生注意力。設置與地域化相關聯的課堂討論話題要與課堂教學內容一致，使課堂更活潑。設置與地域化相關聯的課堂教學要點，又要注意知識的連貫性和歷史性，使音樂類學生在接受專業學習外還可以間接補充其他相關學科知識。設置與地域化的課堂教學提綱和理論體系要具有包容性，使音樂類研究生在“大同”的知識體系里逐漸打破僵化的思想壁壘，接受新鮮事物，為更好地提升個性化音樂造詣做好準備。

參考文獻：

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