成長(zhǎng)的得與失

梁子倩

摘 要：法國(guó)動(dòng)畫電影《小王子》的中心思想是不要在成長(zhǎng)的過(guò)程中遺忘童真的夢(mèng)想，然而影片卻在敘事過(guò)程中將學(xué)校老師、知識(shí)教育、家長(zhǎng)和其他成年人等兒童成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)系最為緊密的四個(gè)因素都塑造成了保持童真夢(mèng)想的反面，其價(jià)值觀與中心思想有所偏差。

關(guān)鍵詞：《小王子》；價(jià)值觀；批判；知識(shí)教育

《小王子》是2015年法國(guó)Orange公司出品的3D動(dòng)畫電影，改編自安東尼·德·圣埃克蘇佩里同名文學(xué)原著，由馬克·奧斯本（Mark Osborne）執(zhí)導(dǎo)。故事主角是一個(gè)9歲的小女孩，在她單親媽媽刻板而成人化的教育方式下為進(jìn)入一所一流學(xué)校積極做著準(zhǔn)備工作。然而母親對(duì)女兒的完美成長(zhǎng)規(guī)劃卻受到鄰居古怪老頭的打擾；這位老頑童般的鄰家老頭是位飛行員，他給女孩講述了年輕時(shí)遇到外星球來(lái)的“小王子”的難忘經(jīng)歷，以及許多超乎常理的奇妙事物——每個(gè)星球上都有一位奇怪的住客，B612小行星上瘋長(zhǎng)的猴面包樹，美麗而自負(fù)的玫瑰花，等待馴服的狐貍等等——這些故事讓小女孩流連忘返。當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)女兒偏離規(guī)劃而禁止她與老飛行員來(lái)往后，老飛行員卻病重住院了。女孩為了尋找小王子而溜出房間開始了奇幻的冒險(xiǎn)旅程，并進(jìn)入了小王子的宇宙，在這個(gè)難以分清是想象還是現(xiàn)實(shí)的世界中，女孩看到了老飛行員所述的各種小行星上的人，最后竟然見(jiàn)到了長(zhǎng)大后已然忘記夢(mèng)想、失去童真的小王子。經(jīng)過(guò)與惡商人的斗智斗勇，女孩最終帶著小王子一同逃離了象征監(jiān)牢的大樓，解放了被貪婪的商人禁錮的小行星。當(dāng)故事重新回到現(xiàn)實(shí)，母親經(jīng)過(guò)反思，理解了女孩與老飛行員的友情，帶著女兒一同去醫(yī)院探望他。母女之間，母親和老飛行員之間的關(guān)系變得溫暖，女孩與過(guò)往的自己也不再一樣，他們都學(xué)會(huì)關(guān)注人與人之間的關(guān)系和感受，而不再是事務(wù)導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向。

或許是其中的臺(tái)詞“真正的問(wèn)題不在于長(zhǎng)大，而在于遺忘”與曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的“不忘初心，方得始終”之語(yǔ)相契合，該片在國(guó)內(nèi)一時(shí)成為談?wù)摕狳c(diǎn)。雖然對(duì)這部法國(guó)動(dòng)畫電影過(guò)分套用好萊塢大片模式、沒(méi)有充分展現(xiàn)文學(xué)原著的浪漫細(xì)膩和雋永哲思有不少批評(píng)和爭(zhēng)議，但單就影片本體而言，其造型設(shè)計(jì)、鏡頭語(yǔ)言、光色渲染和CG技術(shù)等都保持了歐美標(biāo)準(zhǔn)成熟商業(yè)大片慣有的水準(zhǔn)，視覺(jué)華麗，故事跌宕，不乏感人之處，尤其是那幾段脫胎于《小王子》原著作者安東尼親繪插圖、充滿紙面纖維溫暖古樸質(zhì)感的傳統(tǒng)定格動(dòng)畫，令人印象深刻；所頌揚(yáng)的夢(mèng)想、純真、人與人之間的真誠(chéng)情感等主題也充滿了正能量。然而，筆者反復(fù)觀看這部動(dòng)畫后，卻感到其對(duì)導(dǎo)致成長(zhǎng)過(guò)程遺忘夢(mèng)想、失去童真的負(fù)面因素的定位似有不妥。試將影片中所有與“童真”、“夢(mèng)想”、“自由”對(duì)立的元素進(jìn)行概括，有以下四點(diǎn)：

1 將學(xué)校老師與孩子的自由純真對(duì)立

在影片開場(chǎng)5分鐘，講述了女主角想要申請(qǐng)名校沃斯學(xué)校的學(xué)位卻在面試中失敗的情節(jié)。這5分鐘的核心內(nèi)容是什么？鑒于劇情是女孩在母親過(guò)于規(guī)條的教育下死守計(jì)劃、無(wú)法回答面試?yán)蠋煶銎洳灰獾奶釂?wèn)而導(dǎo)致失敗，筆者認(rèn)為影片想要表現(xiàn)的重點(diǎn)其實(shí)是女孩的“不知變通”，為其后母親為女兒設(shè)計(jì)巨細(xì)無(wú)遺的“人生計(jì)劃表”的情節(jié)做鋪墊，也為女孩被無(wú)拘無(wú)束的老飛行員吸引埋下伏筆。然而在屏幕上，觀眾看到的卻是坐在黑暗中、由于電腦屏幕下來(lái)光而變得猙獰可怖、顏色灰暗、造型僵硬的5位成年人，以一種不近人情的方式審問(wèn)著前來(lái)面試的學(xué)生們，將面試?yán)蠋熕茉斐闪丝膳隆⒗淠疅o(wú)情、妖怪般的形象，似乎是老師們的壓迫感令學(xué)生緊張而面試失敗的；尤其是中間那位年長(zhǎng)的老師，古板的圓形眼鏡、深陷的眼眶、扁平而拉長(zhǎng)的人中、黑洞洞的鼻孔，令人聯(lián)想到恐怖的骷髏，加之光影和聲音所渲染出的氛圍，無(wú)法不讓觀眾認(rèn)為他是反派角色。其實(shí)，這名老師最后的發(fā)問(wèn)“長(zhǎng)大以后你想做什么”本無(wú)不妥，是非常正常、開放性，甚至相當(dāng)有人情味的一個(gè)問(wèn)題，但在影片中，卻在光色、造型等視覺(jué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下讓觀眾忽略了這一點(diǎn)，反而將矛頭指向了面試官。

2 將知識(shí)教育與孩子的童真想象對(duì)立

女孩得知老飛行員病倒后帶著小狐貍開飛機(jī)去尋到長(zhǎng)大后的小王子的情節(jié)是原著書迷最為詬病的一段。在這段與原著關(guān)聯(lián)不大的好萊塢式大冒險(xiǎn)情節(jié)中，當(dāng)長(zhǎng)大后的“王子先生”出現(xiàn)時(shí)，竟然是一個(gè)只求溫飽、唯唯諾諾、毫無(wú)理想可言的庸人，這讓很多原著書迷無(wú)法接受。暫且拋開原著，且看影片是如何解釋小王子泯然于眾的過(guò)程——王子先生向女孩展示了自己與老師和商人的合影，并告訴她“這就是他們幫助我的方法”。合影上的小王子戴著學(xué)位帽，眼神悲苦，背景則是寫滿數(shù)學(xué)板書的黑板。這張合影傳遞給觀眾一個(gè)怪異的信息，就是小王子是在老師和商人的合謀下進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)，被無(wú)趣無(wú)用的學(xué)習(xí)任務(wù)壓迫折磨后才淪落至此的（圖2）。

同樣寫滿數(shù)學(xué)板書的黑板也出現(xiàn)在全片戲劇沖突最強(qiáng)烈的勇斗反派一幕中：把女孩捆在課桌前、告訴她“是時(shí)候該長(zhǎng)大”的古板老師背后也是這塊黑板（圖3）。另外影片中還有一個(gè)細(xì)節(jié)與數(shù)學(xué)題有關(guān)，就是小女孩被母親關(guān)禁閉在家時(shí)的懲罰就是做數(shù)學(xué)題，小女孩一邊做題一遍嘆氣，最后推開作業(yè)跑出去。這些場(chǎng)面中，象征知識(shí)的數(shù)學(xué)題、作業(yè)無(wú)一例外被推向了幸福成長(zhǎng)、保持想象力的對(duì)立面，同時(shí)也在引導(dǎo)著觀眾的心理和認(rèn)知——作業(yè)是大人的懲罰手段，拼命學(xué)習(xí)會(huì)讓天真爛漫的孩子心如死灰、失去夢(mèng)想，大有指責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)教育將充滿靈性和純真的小王子虐待成了世俗呆子之意。

3 將家長(zhǎng)的管教與孩子的童真幻想對(duì)立

一般影視戲劇中的“典型形象”是指能體現(xiàn)一定的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)的、有普遍意義和代表性的角色形象。在影片開頭，工作家庭兩頭忙的會(huì)計(jì)師單親母親望女成鳳，以機(jī)械化、制度化的思維來(lái)安排9歲小女孩的一切生活，對(duì)老飛行員送來(lái)的小花無(wú)動(dòng)于衷，這些行為的設(shè)計(jì)都符合角色的身份、心理特征，也能與老飛行員的童心未泯形成鮮明對(duì)比、引發(fā)后面的沖突，還是比較有典型意義的。然而，隨著劇情進(jìn)行，影片對(duì)這位單身母親的形象塑造變得用力過(guò)度，且方向有所偏差。如母親知道女孩跟沒(méi)有駕照的老飛行員開著破車出行之后，她對(duì)女兒的責(zé)備仍然冷冰冰地從規(guī)劃表開始，而當(dāng)女孩抗議媽媽為自己規(guī)劃了太多之后，母親面對(duì)女兒的心聲并無(wú)任何直接回應(yīng)，直接變?yōu)榘l(fā)怒、撕掉老飛行員的手稿、刪除人生計(jì)劃表中每周一次的會(huì)友時(shí)段，并以大量作業(yè)為手段限制女孩外出。編劇設(shè)置這個(gè)沖突是為了使劇情跌宕起伏，也是好萊塢編劇模式“最后一分鐘大拯救”前必要的“設(shè)置障礙”。但在這個(gè)沖突中，母親的舉動(dòng)顯得違背常理，在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)不知輕重、參與危險(xiǎn)活動(dòng)歸來(lái)的孩子有所責(zé)備其實(shí)是每一位父母對(duì)孩子人身安全的關(guān)注所帶來(lái)的最正常的反應(yīng)。這段情節(jié)將母親的管教描繪得偏激而固執(zhí)，給觀眾一個(gè)冷漠、無(wú)理的印象，同時(shí)對(duì)老飛行員的幼稚行為大加美化、包裝成“保持童真”，確實(shí)能引導(dǎo)觀眾心中的天平傾向飛行員和小女孩，同情他們的自由爛漫不能得到成人社會(huì)的接納和認(rèn)可。然而，老飛行員無(wú)證還敢?guī)е徏液⒆用爸鹿饰ｋU(xiǎn)把破車開出去真的是童心未泯、值得贊揚(yáng)的表現(xiàn)嗎？難道家長(zhǎng)對(duì)孩子潛在的危險(xiǎn)不聞不問(wèn)、放任不管才是“尊重天性”嗎？“童心”與家長(zhǎng)的管教并無(wú)矛盾，更不能成為不顧后果、不負(fù)責(zé)任的借口。影片以母親與女孩一同觀星的溫馨場(chǎng)面為終結(jié)，代表母親終于放棄了對(duì)女兒的強(qiáng)制人生規(guī)劃，作為商業(yè)大片，結(jié)局當(dāng)然是圓滿的。然而與前面的情節(jié)相連，難免讓觀眾誤認(rèn)為父母要順著孩子的心意任其自由發(fā)展才是好家長(zhǎng)。

4 將成人世界與冷漠無(wú)趣畫等號(hào)

在小女孩進(jìn)入亦真亦幻的異世界、與小狐貍一同開著飛機(jī)去尋找小王子的情節(jié)中，那個(gè)世界里所有成年人，無(wú)論男女都以僵化的方形作為外形的幾何輪廓，線條平直、目光呆板，體態(tài)縮肩駝背、步履沉重、動(dòng)作統(tǒng)一；刻意利用逆光，使人物面部大都埋在陰影之中，淹沒(méi)了表情和個(gè)性特征，加之藍(lán)灰色的冷色調(diào)，愈發(fā)顯得死氣沉沉而不友善。大街上、大堂里、電梯中、辦公室里皆是如此，似乎成年人自然就會(huì)被工作所奴役、遺忘夢(mèng)想、變得機(jī)械死板，連小王子也在這種長(zhǎng)大的過(guò)程中墮落。這些成年人懼怕孩子，不允許他們的世界中存在孩子，他們甚至需要一個(gè)小女孩來(lái)給予救贖。（圖4、圖5）

綜上所述，影片有意無(wú)意間將一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)系最密切的家長(zhǎng)、學(xué)校、知識(shí)，以及作為觀察學(xué)習(xí)對(duì)象的其他成年人等四個(gè)層面都塑造成了壓抑童真想象、會(huì)讓充滿靈性的孩子遺忘夢(mèng)想、淪為平庸的原因，給觀眾留下一個(gè)印象，仿佛接受教育、做題目、乖乖長(zhǎng)大的孩子就會(huì)失去活力和想象力，只有像老飛行員那樣不計(jì)后果、為所欲為才是保有童真，這實(shí)在是對(duì)“童真”、“想象力”最膚淺的理解。在這世界上，哪一個(gè)充滿創(chuàng)造力和探索精神的企業(yè)家、藝術(shù)家或科學(xué)家沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、沒(méi)有在工作中踏踏實(shí)實(shí)地完成每一天的任務(wù)和本分？事實(shí)上，豐富的想象力源自對(duì)已有知識(shí)的分解，想象力和知識(shí)并非天敵。美國(guó)心理學(xué)教授艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）的著作《寶寶也是哲學(xué)家——幼兒學(xué)習(xí)與思考的驚奇發(fā)現(xiàn)》介紹了現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)對(duì)人類想象力的研究成果——想象力來(lái)源于知識(shí)，正是理解了事物之間的因果關(guān)系知識(shí)以后，兒童的想象力才成為可能。《指環(huán)王》、《哈利·波特》、《阿凡達(dá)》等等經(jīng)典奇幻著作中所塑造的世界充滿天馬行空的想象力而又能完全自圓其說(shuō)，作者以近乎“創(chuàng)世”般的氣魄構(gòu)建了一個(gè)宏大的幻想世界，需要大量的語(yǔ)言、歷史、天文、地理、物理、化學(xué)等多種基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。[1]

成長(zhǎng)的過(guò)程固然會(huì)失去一些東西，因?yàn)槿丝傄饾u承擔(dān)起越來(lái)越多的責(zé)任，不能再像兒時(shí)般任性，不能再為所欲為，也會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾而做出取舍。但是，在這個(gè)取舍的過(guò)程中，人會(huì)脫離任性和幼稚，得到許多為人處世應(yīng)該具備的品格，也會(huì)因著學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將最初的幻想一點(diǎn)點(diǎn)變得理智而可行，得到真正屬于自己的人生。理想主義的光輝終究要用現(xiàn)實(shí)主義的付出來(lái)澆灌。

雖然《小王子》原著開頭對(duì)一幅兒童畫是“吞了大象的蛇”還是“帽子”的描寫的確流露出“兒童善想象，成人憑常理”的意思，但這只是小說(shuō)中的“我”注意到小王子的原因，并非重點(diǎn)，原著的核心價(jià)值終究在于對(duì)人世間細(xì)膩情感的思考和隱喻性闡述。動(dòng)畫影片《小王子》僅僅抓住了開頭的這一點(diǎn)點(diǎn)皮毛來(lái)大做文章，刻意塑造與兒童相對(duì)立的成人形象，片面夸大了成人對(duì)想象的不接納和打壓，指責(zé)成人的世界是如何壓抑了孩子的純真、知識(shí)學(xué)習(xí)是怎樣磨滅了孩子的夢(mèng)想和靈性，卻舍棄了原著中真正發(fā)人深省的精華部分，使得整部影片的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1] 最高級(jí)的想象力什么樣？至少它是不自由的[DB/OL] .觀察者網(wǎng)， http：//zhidao.baidu.com/daily/view？id=382，2014.

[2] 劉旭輝.評(píng)美國(guó)勵(lì)志影片“當(dāng)幸福來(lái)敲門”[J].電影文學(xué)，2010（12）.

[3] 彭國(guó)斌.從“里約大冒險(xiǎn)”解構(gòu)美國(guó)式動(dòng)畫電影創(chuàng)作特征[J].電影文學(xué)，2011（19）.

[4] 郭立揚(yáng).從創(chuàng)業(yè)榜樣身上到底該學(xué)啥[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-11-3.