紅旗本風波

鄧芬

還記得當我接到孝德學校調動通知時的激動心情，還記得那激動過后的焦慮和緊張，記得當時正直酷暑，我便著手準備班主任工作的雄心壯志！我始終記得一句話：坐在教室里的每一個學生，對班級來說，是五十分之一，但對單個家庭來說，是他們的全部。我應該給每一個孩子以希望和夢想，因為每一個孩子，只有一個童年！

每次班主任聚會，大家在一起聊天，都是一把辛酸淚；而我，除了辛酸的過往，還有不少難忘的風波。

在我的班級工作計劃里，我制定了班級目標：讓孩子們在一年級養成良好的學習和生活習慣。針對這一目標，我采取了一種獨特的積累獎勵評價機制——紅旗本！

關于這個紅旗本制度，我想，我還是有自己一套不錯的做法的。首先，我將紅旗本分為早讀、上課、眼操、排隊、作業、衛生等幾個項目，表現好，就在對應的項目上貼一面紅旗。每周總結一次，評出周冠軍，發放周冠軍的獎狀和獎勵；待到期末，還將評出學期冠軍，獎勵獎杯一個和有鄧老師親筆簽名的書一套，前十名，獎勵鄧老師的親筆簽名書籍一套。其次，我還規定：獲得的紅旗，當周有效，不能積累順延，新的一周重新開始，也許這一周表現不好，但下一周大家又在同一個起跑線上，大家都有機會獲得周冠軍，我想，這樣能激發同學們的積極性。然后，每個星期，我都及時地做好到了總結和獎勵，并將周冠軍拍照發到家長群里，無論是家長還是孩子都非常重視紅旗本，所以，開學近兩個月，孩子們的行為習慣越來越好，我自認為這個紅旗本制度非常好，執行也非常到位，我非常滿意！

可正當我洋洋得意、沾沾自喜的時候，紅旗本風波來了，猶如晴天霹靂，給了我不小的打擊！

一天，一個非常聽話乖巧的孩子告訴我，她的同桌將前面周的紅旗撕下來，貼到了這一周的格子里！什么？他這樣做都可以嗎？不行，我要糾正他這樣的錯誤做法。于是，在我的引導下，他承認了自己的錯誤，還保證以后不會再這樣了。看到孩子緊張的表情，我知道他已知錯了，于是，我跟他拉鉤做了約定，以后不能再犯，我也不會再追究這件事情了。

可事情沒那么簡單。一開始，我以為這只是個案，但在我統計紅旗數量的時候，收上來的紅旗本讓我傻眼了：幾乎有過半的孩子都存在這樣的行為！怎么辦？我獨自坐在辦公室，沉思良久，我該怎么處理這件事情呢？批評？全面調查？派出小偵查員？不！我相信，我的孩子都是善良的，孩子的行為出了問題，一定是我沒有做出正確的引導。于是，我做出了這樣一個的決定。

回到教室，我深情地看了一眼同學們，說道：“今天，老師特別高興，你們知道是為什么嗎？因為，我發現很多寶貝紅旗本上的紅旗越來越多了，老師真的開心極了！可是，我也發現有些寶貝前面兩周積累的紅旗不見了，是你們弄丟了嗎？”這時候就有幾個孩子嘰嘰喳喳開始揭發了，我示意他們，我知道了。我繼續往下說“即便是這樣，老師還是很開心，我想，這些寶貝可能是太愛鄧老師，太重視鄧老師的紅旗本了，所以才會向前面周次借紅旗的。可是，你們想想，這樣做，對嗎？”沉默片刻之后，有些孩子的臉已經掛不住了，我不想將事情的負面影響再擴大，所以點到為止；然后告訴他們：有借紅旗行為的同學，請你們回去向爸爸媽媽承認自己的錯誤。

周末，一個平常的不能再平常的周末，但對于我的紅旗本來說，卻有些不平常，畢竟經歷了這樣的事情，我還是想要有些收獲的，但為了達到自我教育、自我反省的效果，我沒有給家長透露紅旗本的事情。可是，意外的驚喜來了，一個，兩個，三個……這個周末，我陸陸續續收到了二十幾個家長的信息，有的發來短信，有的發來語音，有的打來電話。孩子們主動承認了自己的錯誤，向我道歉！那一刻，那一天，那一夜，我很激動，我很開心，我很幸福。然后，我逐一回復，請家長轉告他們，老師表揚他們的勇敢，勇敢地承認自己的錯誤，老師相信他們以后不會了，老師還是像以前一樣愛他們！

人之初，性本善。紅旗本風波終于平靜了！我想，是我的信任給了孩子們自我教育的機會，將一個棘手的問題轉化成一次自我反思的提升。我慶幸，我沒有去做一個偵探；我慶幸，沒有派出我的小特務；我慶幸，我的孩子們是那么的善良純真。