論高等藝術院校學生的特點及對輔導員工作的要求

周瑩瑩

摘 要：高等院校藝術院校的大學生在心理素質、行為特征方面既有一般院校大學生的共性，同時又有著其特性。因而高等藝術院校輔導員工作既有與普通高等院校輔導員工作的共同之處，同時也有自身特有的困境和難題，由此對輔導員工作有更高要求，本文對這一問題進行了思考。

關鍵詞：高等藝術院校；大學生特點；輔導員工作

1 高等藝術院校大學生的特點

1.1 一般院校大學生的共性

一般院校大學生在心理素質、行為特征方面具有共性，其具體表現為：富有蓬勃朝氣、年輕好勝、獨立意識強、思維活躍、學習主動性高、接受新生事物快、喜歡挑戰、有較強的成才欲望、熱愛生活和朋友。高等院校藝術院校的大學生的心理素質和行為特征在以上各方面與一般院校大學生有著共性。

1.2 藝術院校大學生的特性

但由于高等藝術院校的大學生一般從很小的年紀就受到特別的教育-藝術的熏陶和培養，因此在心理素質和行為特性方面又具有其特性，具體表現在以下幾個方面。

第一，具藝術特長。藝術特長是指在藝術的某個領域如聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、書法、繪畫等有專長。進入高等藝術院校深造的大學生們都有自己的藝術特長，例如有的大學生鋼琴彈奏如行云流水般動人心弦、有的大學生的舞蹈表演婀娜多姿，美得讓人陶醉、還有的大學生的歌聲婉轉悠揚，讓人激情澎湃……，不少藝術院校的大學生在自己的專業領域天賦極高，創造力非常豐富，有的在進入高等藝術院校之前就已經在省市、甚至國家級各類藝術專業比賽中獲獎。

第二，情感豐富。由于從小受到藝術的熏陶和培養，高等藝術院校的大學生比一般院校的大學生更“多情善感”。“多情”指豐富的情感，豐富的情感是藝術接受、藝術展示和藝術創造的重要因素，否則藝術的感召力弱化甚至欠缺；“善感”指容易動情，容易被感動。高等藝術院校的大學生由于多情因而往往容易動情，一件看似普通的事情都極易掀起他們心中情感的波瀾。 “善感”還表現為對美敏感。善感的人對美的感受力特別強，能從一般人不能感受的平凡的事物中發現美、感受美，因此更容易被感動。

第三，個性鮮明。高等藝術院校的大學生由于不同藝術領域藝術展示、藝術實踐或藝術創作的需要，大多都 非常注重個性的形成、發展和張揚，因為這樣才有利于形成或創作出受大家歡迎的、獨具特色的、感召力強的、不斷創新的作品，因此高等藝術院校的大學生通常的表現是：思想活躍、個性鮮明、注重表現和喜歡標新立異。

第四，散漫自由。由于在藝術創作或藝術實踐中需要獨具特色，而獨具特色的藝術作品在陳舊的思維中，在故步自封的環境中是無法形成的，因此高等藝術院校的大學生在創作或實踐中往往需要張揚個性、獲取靈感，這就容易讓他們養成散漫自由的個性，其具體表現為常常直白表達或表現自身的好惡，沒有做到深思熟慮考慮后果；有些藝術作品則需要個人獨立完成，因此藝術院校大學生的團隊意識明顯不強。

第五，自我約束能力差。散漫自由是導致自我約束能力差最主要的原因。高等藝術院校的大學生通常的行為表現為標新立異、我行我素，且容易沖動，即使是一件很小的的事情有時也會導致言語攻擊甚至大打出手，由于大學生們的自我約束能力差，因而極容易引發校園危機。

第六，受市場經濟的功利思想影響較大。目前功利思想以市場經濟為載體，以勢不可擋之勢對社會政治、文化、思想等各個方面進行了價值觀念的滲透和更新，而在藝術明星們耀眼光環影響下的藝術院校的大學生們更容易受到影響，因而，大學生們普遍強調自我設計、自我選擇、自我奮斗，同時拜金主義、享樂主義也在一定范圍快速滋長。

2 高等藝術院校輔導員工作的要求

由于高等院校藝術院校的大學生在心理素質、行為特征方面所具有的的特性，因而輔導員工作既有普通高等院校的共性，同時還要針對自身所面對的學生來解決自身特有的困境和難題。也即是說，高等藝術院校的輔導員除了要具備一般普通高等院校輔導員的勝任能力外， 對其工作還有更高的要求，還必須具備更為特殊的勝任能力，才能應對大學生們在學習生活中出現的各種問題。

2.1 普通高等院校輔導員工作勝任能力要求

普通高等院校的輔導員的基本素質要求是：掌握扎實馬克思主義基本理論知識，同時掌握心理學、教育學、社會學、管理學等多種學科的知識，在工作實踐中要不斷學習并且要善于學習，不斷更新和優化自己的知識結構，在各方面保持與大學生們的學習和生活提高齊頭并進。此外，普通高等院校輔導員還應具備良好的人格魅力和個性特征，這樣才能在各種工作和活動中讓大學生信服乃至佩服，才能順利和高質量完成輔導員所承擔的各項工作。

2.2 高等藝術院校輔導員工作特殊勝任能力

以上普通院校輔導員的基本素質要求對于高等藝術院校的輔導員來說是普遍適用的。但是，由于高等藝術院校學生在心理素質和個性特征上的特性，對輔導員的工作提出了更高要求，即藝術院校輔導員們不僅要具備一般普通高等院校輔導員的基本素質，還在兩個方面有著更高的要求。

第一，在思想政治教育方法上技高一籌。由于藝術院校的大學生在心理素質和行為特性方面的特殊性，輔導員們在思想政治教育工作的方法上、水平上必須技高一籌，即具備較高的工作技能，才能應對其學生具有的特性所帶來的諸多困境和難題。例如，輔導員應考慮如何為有特長的大學生創造或提供條件，讓他們既充分展示自己的才華，又激勵他們在自己的特長領域不斷進步和提高；又如，輔導員應考慮如何化解他們在豐富情感下容易遇到的思想和感情上的困惑和問題，指導他們正確對待和處理所遇到的問題，再如，輔導員應考慮如何 才能讓他們克服散漫自由的個性，增強他們的自我約束能力，盡量減少甚至避免校園危機的發生，讓他們在身心健康的狀態下順利完成學業

第二，具備一定的藝術理論基礎和藝術鑒賞能力。藝術理論基礎和藝術鑒賞能力即藝術認知與藝術對話能力。藝術認知與藝術對話能力是藝術院校輔導員必備的一種特殊的勝任能力，這種勝任能力能使高等藝術院校的輔導員與大學生們的交流、溝通更為直接和有效，工作成效因而更為明顯和提高，這是因為輔導員和學生們“具有共同的語言”。多年的輔導員工作實踐證明，在高等藝術院校從事政治思想教育工作的輔導員若不具備藝術認知與藝術對話能力，其工作成效通常是事倍功半。例如，輔導員作為藝術大學生健康成長的指導者，既要對學生進行思想教育、心理咨詢、日常管理， 又要在學生的學習目標規劃和職業生涯發展等方面給予指導與幫扶，若不具備藝術認知與藝術對話能力，對藝術專業領域不了解，則與大學生們的交流、溝通必然存在障礙，指導和幫扶工作則很難做到深入細致，工作的成效必然不盡人意。

3 提高高等藝術院校輔導員綜合素質的方法與途徑

筆者認為，提高高等藝術院校輔導員綜合素質的方法與途徑包括以下必方面：

首先，建立輔導員隊伍的準入機制，嚴格制定輔導員準入標準，進一步規范輔導員選聘程序。選聘藝術院校輔導員所要求的素質包括優秀的政治素質，高尚的道德品質、扎實的專業技能、良好的職業操守。

第二，合理配置輔導員專業結構。高等藝術院校的輔導員隊伍主要由具備藝術專業背景的藝術院校畢業生擔任，同時適當選聘高等院校思想政治教育、心理學、教育學、社會學專業的畢業生進入輔導員隊伍，不同專業背景的輔導員與藝術專業背景的輔導員在工作實踐中可以不斷（下轉第頁）（上接第頁）互相學習、共同切磋，取長補短，促進輔導員工作的實效性。

第三，強化輔導員隊伍的培訓機制，加強崗前培訓、堅持在職培訓、制定科學合理的培訓計劃、注重不同專業背景輔導員交叉工作技能與知識培訓、采取多種形式的培訓方法，拓寬高等藝術院校輔導員的視野，增長他們的見識、不斷提高他們的理論水平和工作技能。

第四，優化輔導員隊伍的激勵機制，包括完善輔導員職業津貼制度、建立輔導員職級評定制度、完善輔導員職稱評聘制度和協助輔導員做好職業發展規劃，幫助輔導員們更好地了解自己的個人與工作行為特點，使輔導員個體得到最優發展，同時大力拓展輔導員發展空間，向他們提供職業化、行政管理、教學、科研等多種發展方向，為輔導員的職業發展創造良好的組織環境和外部條件。

在當前社會生活瞬息多變、利益格局廣泛調整，社會熱點問題層出不窮，大學生思想不斷壓力增大、心態起伏不定的新情況下，高等院校學生政治思想教育工作的重要性不言而喻，因此，加強高等藝術院校輔導員隊伍的建設，不斷提升輔導員的綜合素質，強化輔導員的工作技能和特殊勝任能力，持續提高輔導員工作的科學性和實效性，是我國藝術教育事業改革發展的迫切需要。

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