地方本科高校轉型期教職工思想政治教育工作研究

李傳坤　呂瑞文　程小祥　陳曉林

[摘 要]地方本科高校轉型期面臨社會環境的變化、經濟的快速發展和高校體制改革的不斷深入，教職工思想狀況變得更加復雜，思想政治教育工作難度不斷加大，學校發展和生存也直接受到影響。結合地方本科高校黃岡師范學院在轉型期的摸索認為，研究轉型期地方本科高校教職工思想政治教育的必要性和重要性對學校的發展具有一定推動作用。探索教職工思想政治教育的重要途徑，需從強化育人理念、弘揚思想主流、創新活動載體、激活考核機制等方面進行深入思考。

[關鍵詞]地方本科高校；轉型發展；教職工；思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0061-03

面對經濟發展新常態，國務院要引導一批地方本科高校向應用技術型大學轉型，地方本科高校轉型發展已成為高等教育領域內新一輪綜合改革的戰略主題。地方本科高校黃岡師范學院作為湖北省首批轉型發展試點高校，在不斷的摸索和創新實踐中發現，轉型期研究教職工的思想政治教育工作的必要性、重要性和重要途徑意義重大。

一、轉型期抓好教職工思想政治教育的必要性

（一）適應新形勢、迎接新挑戰的需要

當前，國內外環境發生著巨大變化。從國際來看，經濟全球化、政治格局分化組合、文化霸權主義橫行等都給思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰；從國內來看，社會變遷引發價值觀念新變化，人們的思想活動出現新動向，思維方式和思想觀念不斷創新；從高校綜合改革來看，為適應經濟發展新常態，地方本科高校要轉型發展辦應用技術型大學，傳統的教育思想觀念顯然是不能適應學校面臨的新變化。

（二）當前部分教職工的思想已凸現誤區

第一，思想多元化趨勢明顯。教職工思想中存在不容忽視的多元化現象，有信仰宗教的，有追捧實用主義的，有信奉享樂主義和拜金主義的，或有的教職工什么也不信，存在信仰缺失現象。

第二，思想政治意識淡薄。部分教職工片面追求物質利益，認為政治空洞，不能解決實際問題，甚至覺得政治理論學習是額外負擔。少部分教師還不致力于本職工作，忽視教學效果，將大部分精力放在兼職上，造成“教學、育人”脫節。

第三，個人主義思想凸顯。教職工中以個人和小家庭為中心的思想較為嚴重，如不加以正確的引導，極易使教職工逐漸產生自私自利的個人主義思想，從而導致思想和行為上的偏差。

第四，教育思想理念傳統。主要是重理論，輕實踐；重經驗主義，缺創新教育。這不僅偏離了地方本科高校轉型發展期人才培養質量目標，還嚴重影響了教職工自身的成長和進步。[1]

（三）當前教職工思想政治教育亟待創新

地方本科高校在轉型期，教職工思想政治教育受傳統模式影響，存在不足：

第一，教育內容單調，參與主動性不高。當前教職工思想政治教育存在濃厚的政治色彩，主要表現為把思想政治教育等同于政治教育，把思想政治教育內容窄化為政治教育，重政治教育，輕品德培育和心理素質培養。這就導致對政治不感興趣的教職工難以接受以政治教育為主的思想政治教育內容，注重提高個人素養的教職工參與主動性也不高。

第二，教育方法滯后，教學效果不大。當前教職工思想政治教育主要還是以傳統理論教育法為主，就是通過基本原理、思想觀念的傳授和學習以及宣傳進行教育。這種教育方法忽視了理論與實踐相結合的重大作用，教學效果顯然不佳。

第三，教育形式呆板，吸引力不強。當前教職工思想政治教育形式主要以聽報告、講座，看文件，開會議等理論“灌輸”為主。這種教育形式不顧受教育者的主體作用和主觀能動性，對具有較高學歷層次和較強思想意識的高校教職工，根本達不到教育者的理想預期，也經常會使受教育者反感。

第四，教育效果評價不力。當前對教職工的評價標準主要還是重業績、輕思想。對教職工思想政治素質的考核往往是填表時寫一堆套話、推薦時說一堆空話，再就是簡單的把教職工寫了多少學習體會、參與了多少次專題學習等形式作為衡量工作的標準。[2]這種空泛的考核難以促進教職工思想政治教育工作熱情。

二、轉型期抓好教職工思想政治教育的重要性

（一）轉型期對教職工進行思想政治教育的重視程度不夠，開展成效不明顯

一是教職工思想政治教育工作存在“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象，根本不能充分發揮出在學校教學、管理和服務等工作中的主導作用。

二是教職工思想政治教育工作組織體系缺乏監督、考核，管理者、組織者開展工作時底氣也不足，經常走過場、完成任務即可，教職工認為學得也很虛、不實用。

（二）轉型期教職工思想上存在與學校發展不相適應的方面

一是學校轉型期教職工思想不夠統一。在學校轉型發展期，存在雜音，有的教職工認為當前轉型期提出的思想是“一陣風”，時間一長，還是各行其是，參與的積極性不持久。

二是學校轉型期教職工思想意識淡薄、認識不足。一些教職工認為學校轉型成功與否，主要靠領導，事不關己，教師只管教好書、鉆好研，職工只管做好自己本職工作即可。

三是學校轉型期有的教職工產生錯誤思想。學校轉型發展的最終指向是應用技術型大學，并非是有的教職工認為是退回去辦職業技術學院，應用技術型高校也并非等同于職業教育的本科層次。[3]

四是學校轉型期教職工存在能力不足問題。學校轉型發展落腳點是培養高層次技術技能應用型人才，人才培養質量要求更高，教職工業務素質、綜合能力、創新意識、開拓精神等都必須進一步增強。

三、轉型期抓好教職工思想政治教育的重要途徑

（一）強化育人理念，為思想政治教育奏響最強音

理念是一所學校源于辦學歷程，基于現實，引領未來的核心力量，是學校全面、協調、可持續發展的強大動力源泉。地方本科高校轉型期必須尊重教育理念，強化育人理念，理直氣壯的開展好教職工思想政治教育工作。

1.強化“愛校如家”是教職工理性的選擇。一要樹立教職工主人翁意識。高校要及時將學校轉型發展遇到的困難和失敗的后果告知教職工，讓教職工真正意識到“沒有學校，就沒有家”的危機感，從而使教職工主動將個人夢融入學校夢。二要強化教職工要有“校興我榮、校衰我恥”的責任感。高校要堅持開展“愛校興校”主題教育活動，通過豐富多彩的活動，使教職工受到哲理的啟迪、心靈的震撼和情操的陶冶，最終達到精神境界的升華，從而讓教職工全身心投入學校各項事業發展中。

2.強化“以人為本”是教職工生存的需要。以人為本是科學發展觀的核心，是當前高等教育綜合改革的精髓和靈魂。地方本科高校轉型期，一要強化學生的主體地位。引導教職工把學生的成人成才和學習放在首位，把培養高層次技術技能應用型人才作為教職工自身適應學校發展的生存需要。二要發揮教職工的主觀能動性。既要注重滿足教職工的個性需求，又要使其明確自己的角色定位、工作崗位和工作職責，從而真正發揮教職工在學校發展中的核心地位。

（二）弘揚主流思想，為思想政治教育傳播正能量

習近平總書記強調，“弘揚主旋律，傳播正能量”是做好新形勢下宣傳思想工作的行動指南。可以說，轉型期大力弘揚主流思想，是高校做好思想政治教育的利劍和法寶。

1.堅持思想引導。一是注重黨和國家的思想理論宣傳。高校要順應時代要求，以黨的十八大，十八屆三中、四中全會精神與習近平總書記系列講話重要精神為指引，武裝教職工的頭腦，提高教職工思想政治覺悟，不斷增強教職工對高等教育改革發展的理論自信、道德自信、制度自信，從而使教職工更加堅定緊跟中國共產黨的信念。二是要認真踐行社會主義核心價值觀。高校要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，要繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導教職工講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，使社會主義核心價值觀內化為教職工的精神追求，外化為教職工的自覺行動。

2.發揮典型引路。一是要注重頂層設計。高校黨委和行政要高度重視思想政治教育工作，要精心樹立先進典型，構建宣傳長效機制，在全校營造“全環境育人”的思政教育模式。二是要深入挖掘典型。高校要圍繞人才培養、科學研究、社會服務三大職能，精心樹立先進典型，挖掘提煉典型精神，把學習宣傳先進典型與學校中心工作有機結合起來，堅持貼近學校實際，貼近校園生活，貼近廣大教職工，充分發揮教職工思想政治教育的感染力。三是合力宣傳先進典型。高校要積極主動依托學校宣傳陣地，充分發揮輿論功能。高校可以與媒體聯動，通過網絡、報刊、廣播、櫥窗、電視等途徑大力宣傳，從而在學校形成學先進、趕先進、當先進的濃厚氛圍，不斷增強教職工思想政治教育的影響力。[4]

（三）創新活動載體，為思想政治教育創造新活力

高校以傳統載體開展思想政治教育具有速度快、傳播信息量大、受眾對象集中等特點，但思想政治教育本身是一種實踐活動，需要顧及受教育者的主體作用和主觀能動性。在轉型期，開展思想政治教育就需要不斷創新活動載體，在各類活動中進行傳播、踐行。

1.打造特色育人環境。一是挖掘校園文化內涵。高校在開展思想政治教育工作時，可以將學校“辦學思想”、“校訓”、“校歌”、“校園道路”等具有校園氣息的文化載體進行有機融入，用以教育和感染教職工。可以把思想政治教育工作搬進“校史館”，讓教職工身臨其境，讓思想政治教育工作“接地氣”。可以通過開辟“名人講壇”“道德講壇”等途徑來激發教職工思想政治教育學習熱情。黃岡師范學院在轉型期大力開展了“院士名師進黃師”大型學術活動，邀請了李培根、張憲龍等大師來校講學，引起了廣大教職工的學習熱潮。二是用好地方文化資源。高校要加大與地方合作力度，充分利用校地合作基地，發揮地方特色資源，將地方的紅色精神、人文景觀等文化內涵有效的融入思想政治教育工作中。高校可以不定期組織教職工到紅色基地、博物館、紀念館等場所參觀學習，從而增強教職工思想政治教育的感召力和凝聚力。轉型期，黃岡師范學院依托地方資源，建設了以“紅色基因、薪火相傳”為主要內容的黨建工作平臺，其中打造了一臺以革命歷史為題材的大型歌舞劇《紅色薪傳》，建立了一個以黃岡革命老區為素材的“紅館”參觀基地，讓全校教職工思想上受到了深刻洗禮。

2.建設思政網絡平臺。高校要探索“互聯網+”教育新模式，搭建信息化平臺，建立健全思想政治工作網絡，拓展育人新陣地。一是建立溝通平臺。高校可開通校園微博、微信、QQ等網絡平臺，使其成為新時期教職工溝通交流的主渠道。二是建立教育平臺。高校可以利用網絡技術，建設一批緊密聯系教職工的思想和實際，貼近教職工的學習和生活，滿足教職工的興趣和愛好的思想教育、道德教育、輿情教育、形勢教育等主題網站，努力為思想政治教育工作創造一個內容更全、結構更優、效果更好的網絡綜合教育平臺。

3.拓寬對外交流渠道。轉型期，我國地方本科高校都是摸著石頭過河，缺乏經驗。但在國外，特別是歐洲發達國家應用技術大學的創立及辦學實踐為我國地方本科高校的轉型發展提供了很好的學習借鑒經驗。地方本科高校需要加大與國內外同類別學校和相關企業的交流與溝通力度，努力創造條件讓更多教職工赴外交流、學習，從而取長補短，提高教職工眼界和思想境界。[5]

（四）激活考核機制，為思想政治教育輸入新動力

高校教職工中道德失范現象屢有發生，不能根治。在地方本科高校轉型期，如不及時加以干預或采取有效措施，不僅會對教職工思想政治教育工作帶來負面效應，更會對學校轉型發展帶來阻力。

1.健全考核機制。高校要像重視教職工業務能力考核一樣，制定全方位多角度的教職工思想政治教育監督與考核措施。高校可以采取學生評教、教師互評、社會反饋或設置投訴熱線、信箱等方法，定期公開、公平、公正地對教職工的師德師風進行考核，堅決對師德存在問題的教職工實行“一票否決”，并以此作為教職工評優、晉升的重要指標長期貫徹下去。真正讓教職工知道“課堂講授有紀律、個人言論要負責、課外做事受監督”，時刻記住自己的身份，處處嚴格要求自己。

2.加大考核力度。一要堅持依法治校，按章辦事。高校要落實好黨風廉政建設責任制，發揮好黨總支和基層黨支部的戰斗堡壘作用，確保教職工思想政治教育理論學習課時不能少、學習筆記不能丟、考核環節不能松。二要大力倡導“三嚴三實”工作作風。在教職工思想政治教育工作上，要敢于查問題、揭矛盾、抓典型，勇于問責追責，確保教職工中存在的不良思想在源頭上根除，以確保校園思想純凈。

[ 注 釋 ]

[1] 劉偉杰.祝勝男.創新高校教職工思想政治教育工作的思考[J].學理論，2008（22）.

[2] 何祥林.高教職工思想政治工作新論[M].武漢：華中師范大學出版社，2012.

[3] 應用技術大學（學院）聯盟，地方高校轉型發展研究中心.地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[R].2013（11）.

[4] 史慶偉.當前高校教職工思想政治教育工作存在的主要問題及創新思路[J].求知，2011（5）.

[5] 遲志恒.教職工思想政治教育模式的研究[J].師資，2011（9）.

[責任編輯：鐘 嵐]