獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

衛(wèi)彥琦

[摘 要]獨立學院正逐漸成為目前乃至今后一段時期內(nèi)，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，是對高等教育資源的補充，有利于拓寬高等教育的辦學渠道，使更多的學生能夠接受高等教育。其人才培養(yǎng)規(guī)格決定了培養(yǎng)出來的是具有實際動手能力的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]獨立學院；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0030-02

一、引言

當前高等教育正經(jīng)歷由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程，獨立學院自20世紀90年代末以來，憑借母體學校的教育資源優(yōu)勢和民營運作的機制優(yōu)勢迅速崛起，成為高等教育領(lǐng)域中的新生力量，不僅實現(xiàn)了高校在本科招生規(guī)模上的增加，而且實現(xiàn)了人才培養(yǎng)類型的補充，為中國的高等教育大眾化進程做出了巨大的貢獻。獨立學院一直以來都從精確定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，以培養(yǎng)出適合當今社會需求的人才為己任。但是，怎樣通過改良應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越成為獨立學院需要研究的一個極其重要的課題。

二、獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

“人才培養(yǎng)模式”第一次出現(xiàn)是在由國家制定的《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》中。想要透徹理解“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵，首要的是要將“人才培養(yǎng)”和“模式”這兩個名詞的內(nèi)涵完全理解。“人才培養(yǎng)”指的是教育者依照既定的教育目標，有計劃地、有目的地對被教育對象進行培訓(xùn)教育，使被教育者向著教育者制定的教育目標方向發(fā)展。“模式”，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：某種事物的標準形式或使人照著做的標準樣式。“人才培養(yǎng)模式”總體來看講的是人才的培育方式、培育方法和培育形式。在我國，人才的培養(yǎng)模式的研究從很早開始就被高等教育理論者關(guān)注和著手研究，隨著對人才培養(yǎng)模式認識的不斷深入，從多個角度揭露出了人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和屬性，其中影響比較廣泛的觀點主要包括以下三種：過程論觀點、結(jié)構(gòu)論觀點、結(jié)構(gòu)與過程的結(jié)合觀點。由此可見，人才培養(yǎng)模式是有著復(fù)雜內(nèi)涵的一個動態(tài)過程，它既包含著怎樣達成人才培養(yǎng)目標的宏觀內(nèi)容，也包含著怎樣一步一步地實施來達到培養(yǎng)目標的微觀內(nèi)容。

和普通高等院校培養(yǎng)學術(shù)性、研究型人才不同，獨立學院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才，指的是能夠把專業(yè)知識和技能應(yīng)用到其所從事的專業(yè)社會實踐中的一種專門的人才類型，是熟練的掌握社會一線生產(chǎn)或者社會一線活動基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才。目前獨立學院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在著一些問題。

（一）專業(yè)學科設(shè)置照搬母體學校，缺乏真正的應(yīng)用型特色

大部分獨立學院在設(shè)置學科專業(yè)上普遍“克隆”、照搬母體高校的學科專業(yè)設(shè)置。也就是說獨立學院所開設(shè)的專業(yè)課程全都依托于母體高校，母體高校設(shè)置什么學科，專業(yè)設(shè)置什么課程，獨立學院完全照抄照做。如此造成的結(jié)果就是獨立學院的學科專業(yè)設(shè)置與其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標背道而馳，多數(shù)學科課程設(shè)置根本無法達到培養(yǎng)學生專業(yè)技能的目標，以至于人才培養(yǎng)模式缺少特色，主要體現(xiàn)在學科專業(yè)設(shè)置對市場的反映程度不夠靈敏，跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，不適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的要求。學科專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對人才能力要求有較大差距，人才競爭力明顯較低。

（二）實習實踐工作存在脫節(jié)現(xiàn)象

雖然獨立學院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中非常重視實習實踐工作，而且也從各種途徑切實加大對實習實踐工作的投資力度，然而具體實施效果沒有達到預(yù)期的目標。在學生實習實踐的具體工作中，學生進入企業(yè)中實習實踐并不能夠?qū)⒆约核鶎W專業(yè)知識和技能運用到實踐中去。其次，合作企業(yè)存在規(guī)模和時間配合方面的問題，很難做到大規(guī)模接收學生進行實習實踐。長期如此，獨立學院開展的實習實踐工作很難達到預(yù)期效果，更不用談培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標能否可以實現(xiàn)。

（三）教師職業(yè)技能有待進一步提高

教師才是落實人才培養(yǎng)方案的真正關(guān)鍵所在。大部分獨立學院通常采取的是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教育的知識教學模式，滿堂灌現(xiàn)象嚴重，教師講，學生聽，缺乏必要的互動式的討論。課堂當中現(xiàn)代化教學程度低，教師頭腦中的知識與當今社會對人才的要求有所出入，導(dǎo)致學生進入社會后能力差，競爭力低。所以，進一步提高教師專業(yè)水平，鞏固教育教學隊伍才能從根本上坐實培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大方向，大目標。另外，獨立學院的學生學習主動性較低，課堂教學中大多時候是處于一種被動學習的狀態(tài)，只有被教師吸引住了，學生們才會從內(nèi)心深處確定要認真學習專業(yè)知識。因此，教師的專業(yè)技能水平、豐富的教學方法和獨特個人魅力在激發(fā)學生學習興趣和認真學習的動力中起到了非常關(guān)鍵的作用。在這一個問題上，獨立學院的教師隊伍還有許多需要改進完善之處。

三、加強獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點建議

人才培養(yǎng)模式首先要在與社會需求的契合性和服務(wù)性方面充分體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的功能與價值。通過建立彈性學習制度，在課程體系、學習管理、教學評價、學籍管理、招生入學與畢業(yè)等方面，滿足受教育者的需要，同時也要兼顧市場的需求。隨著社會的發(fā)展和進步，社會的人才結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次的人才結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)這一變化，獨立學院更應(yīng)該培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，滿足我國經(jīng)濟、社會以及廣大群眾不同的需求。

（一）構(gòu)建合理的課程體系

建立科學可操作的有特色的課程體系在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中有著至關(guān)重要的作用。完全擺脫母體高校學科專業(yè)和課程設(shè)置的抄襲照搬，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自身特色設(shè)置學科專業(yè)，構(gòu)建課程體系：加強對基礎(chǔ)課程教學的重視，加大計算機、英語等的基本技能課程的教學力度；應(yīng)用型人才的職業(yè)性和應(yīng)用性決定了在其培養(yǎng)過程需要理論與實際的密切結(jié)合，將行業(yè)和社會對人才的需求作為原則合情合理的設(shè)置學科專業(yè)課程，把專業(yè)課與實習實踐捆綁在一起；將重點課程作為動力，全面帶動專業(yè)課程的建設(shè)。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的實踐性，獨立學院應(yīng)當根據(jù)所在地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展特色來建設(shè)符合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展要求的特色專業(yè)課程群；加大力度建設(shè)素質(zhì)拓展平臺，堅持個性化發(fā)展融合因材施教的教育培養(yǎng)原則，設(shè)置不同的選修課程和素質(zhì)拓展課程；著力解決過分依賴理論教學，歧視實踐教學的狀況，建立與理論教學平行而又相互聯(lián)系，但又相對獨立的實踐教學體系。

（二）確實開展實習實踐工作，加強校企合作

不斷加強校企合作甚至是與政府、事業(yè)單位等部門的合作，合作建立實驗室，建立實訓(xùn)基地，從多渠道擴展我校學生的實習實踐的條件。將學生輸送到合作的企業(yè)進行實習實踐時，要合理控制實習的學生人數(shù)，務(wù)必使進入企業(yè)實習的學生真正可以上手操作。同時與合作企業(yè)建立工作室，使學生確實對企業(yè)的實際工作流程進行實踐，讓學生切實體驗實習內(nèi)容的多樣性和真實性。考慮到學生在實習實踐工作中培養(yǎng)效果不理想的現(xiàn)象，可以把實習實踐歸入學生成績考核中，構(gòu)建兩級課堂。第一課堂實踐通過建立模擬實驗室使學生從一開始就能夠?qū)崒嵲谠诹私獾綄嵺`在技能培養(yǎng)過程中的重要性。第二課堂實踐，也就是通過課堂以外的其他途徑完成實踐活動，比如說學生社團活動、青年志愿者活動、企業(yè)以及社會力量支持下的實踐活動。

（三）培養(yǎng)專業(yè)技能強的優(yōu)良師資隊伍

與普通高等院校相比不同的是，獨立學院對師資隊伍建設(shè)投入力度有所欠缺，所以，在一定程度上獨立學院的教師并沒有所謂的歸屬感。應(yīng)重視師資力量的建設(shè)，加大對教師隊伍的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能；引進“雙師型”教師，同時應(yīng)該注重吸引研究型教師的加入，將實用型和研究型教師之間的比例保持在合理的水平上，這樣重視實踐也不忽略研究的原則不會被打破；增強教師的歸屬感，重視從教教師的福利、薪資等方面待遇，多設(shè)置一些鼓勵教師的評選獎勵活動，讓教師對獨立學院有認同感、自豪感。教師隊伍的質(zhì)量優(yōu)良了，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能夠得到保證。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路上，獨立學院的責任重大，不僅要對學生負責，還要對教師負責。這樣才能為社會培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求不斷變化發(fā)展的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨立學院根據(jù)自身的資源條件，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格而做出的選擇。國內(nèi)對于應(yīng)用型人才有諸多表述，共計有“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用技術(shù)型人才”、“應(yīng)用技術(shù)技能人才”、“應(yīng)用設(shè)計型人才”和“應(yīng)用服務(wù)型人才”等說法，這些說法雖然多種多樣，但其實質(zhì)都是大同小異，都是要注重學生技能的培養(yǎng)，提高學生的動手操作能力。

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[責任編輯：鐘 嵐]