淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效整合

盧艷脈

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)走入了校園。傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段—“粉筆+黑板”漸漸被多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代，越來(lái)越多的教師日常課堂教學(xué)呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，課堂日益生動(dòng)活潑、豐富多彩。這一切得益于信息技術(shù)的參與，信息技術(shù)不僅給英語(yǔ)課堂教學(xué)增加了新的動(dòng)力，而且改變了傳統(tǒng)的因過(guò)于注重認(rèn)知而致使課堂沉悶的英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂氛圍更加和諧。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 多媒體 英語(yǔ)閱讀 有效整合

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160044

信息技術(shù)的發(fā)展，使得英語(yǔ)課程資源逐步多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，極大地刺激學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)習(xí)效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使更大范圍的英語(yǔ)資源為教學(xué)所用。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的含義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合的出發(fā)點(diǎn)是：“以信息技術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)為教學(xué)工具、以無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)資源來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相整合的實(shí)踐

新課標(biāo)要求高中生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，其中的讀即閱讀的能力。因而，閱讀課程是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力這一問(wèn)題值得每一位英語(yǔ)教師去思考。在閱讀課里，教師可以借助CAI來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。CAI即“電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（text）、圖像（graphics）、影像（images）、聲音（audio）及動(dòng)畫(huà)（animation）等多種信息功能”。作為一種教學(xué)媒體，CAI能幫助教師加強(qiáng)教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍、延伸教師的教育功能、使課堂教學(xué)容量增大，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）將信息技術(shù)引用到英語(yǔ)閱讀的導(dǎo)入當(dāng)中

為了能更好更快地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精彩的導(dǎo)入十分有必要。英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入有信息技術(shù)參與，不僅使課堂更加活躍，也更加形象生動(dòng)，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在進(jìn)行高中英語(yǔ)課程必修四第四單元Body language 的教學(xué)時(shí)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)多媒體把教師個(gè)人難以形象表現(xiàn)的面部表情（facial expressions）和手勢(shì)（gestures）展示出來(lái)，圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面可以快速引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

將不同面部表情顯示在屏幕上，提示相關(guān)單詞：surprise、anger、fear、 joy、 sorrow、 disgust、contempt，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)對(duì)應(yīng)圖片猜測(cè)含義。

展示完面部表情再展示幾種手勢(shì)，讓同學(xué)們猜測(cè)不同肢體語(yǔ)言向別人傳達(dá)的含義。這樣直觀生動(dòng)的展示，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣后，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題：Can people from different countries communicate with each other without speaking？ （來(lái)自不同國(guó)家的人們可以不通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流嗎？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化環(huán)境里有不同的肢體語(yǔ)言嗎？） 來(lái)導(dǎo)入本次課閱讀主題Body language。

（二）將信息技術(shù)引用到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中

必修四第四單元body language 的教學(xué)時(shí)。按傳統(tǒng)講授方式，不能充分形象地展示不同國(guó)家肢體語(yǔ)言的區(qū)別。借助信息技術(shù)，這一問(wèn)題便可以迎刃而解。課前，教師和學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解各個(gè)國(guó)家的肢體語(yǔ)言差異表，尤其是各個(gè)國(guó)家肢體語(yǔ)言中最有趣的部分，借助信息技術(shù)來(lái)延伸拓寬知識(shí)面。本課可分為prereading（閱讀前）、whilereading（閱讀中）、afterreading（閱讀后）三個(gè)部分：閱讀前部分，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，介紹常見(jiàn)肢體語(yǔ)言，重點(diǎn)呈現(xiàn)一些特殊情況，借助多媒體播放因肢體語(yǔ)言不同而引起的烏龍事件；閱讀中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力即略讀、快讀、跳讀等技能， 借助多媒體，課堂上可以展示的問(wèn)題更多樣豐富，不僅使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)，也提高了教與學(xué)的效率；閱讀后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能夠在學(xué)了本課之后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，形象生動(dòng)有趣，讓學(xué)生印象深刻，學(xué)有所獲。

（三）拓展課外閱讀的工具——信息技術(shù)

美國(guó)教育家布魯納（J. S. Bruner）認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者。”學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、拓展視野的重要途徑之一就是課外閱讀。信息技術(shù)時(shí)代所提供的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，而且更新快，是學(xué)生拓展課外閱讀空間、了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新情況、新趨勢(shì)的理想途徑，它為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便捷、先進(jìn)的平臺(tái)。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的重要性

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合取代了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的枯燥沉悶，給課堂注入了新的活力，其所創(chuàng)設(shè)的豐富多樣的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)世界，這種整合在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源可為教師的精彩課件提供教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資料的使用靈活性不足。而今，教師可以借助信息技術(shù)獲取聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種資源用于課件制作。這樣的課件生動(dòng)形象、內(nèi)容翔實(shí)、豐富了課堂，而且教學(xué)方法也更多樣、更靈活，從而可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。

（二）合理利用信息技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知， “興趣是最好的老師。”信息技術(shù)能把多媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)能提供豐富多彩的信息資源，能讓英語(yǔ)教學(xué)圖文并茂、形象生動(dòng)，快速激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)有助于語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)科方面，新課標(biāo)要求高中生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。人們通常通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等諸多方面來(lái)獲得新的知識(shí)。單純的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)信息很容易被遺忘。多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲于一體，它的使用可以全方位訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的切實(shí)提高。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合作為一種新興事物，其發(fā)展空間大，前景好。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)的參與則能讓教師更有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以增加課堂教學(xué)知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野。信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，值得推廣。

（責(zé)任編輯 李 璐）