多媒體與傳統教學

李翠霞

摘 要：多媒體的使用是教育史上的一次革命，是傳統教學的重要補充和升華，但過分依賴多媒體也會產生新的問題。

關鍵詞：多媒體；傳統教學；課件

隨著信息技術的突飛猛進，多媒體教學已經成為現代課堂教學的一種重要手段，并廣泛應用于教學課堂。“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”走遍天下的教師時代已成過去。誠然，多媒體課件通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等形象直觀地展示教學內容，突破重點，使學生更好地接受和領會所學知識，也使老師更方便、科學地進行教學規劃。但與此同時，多媒體教學也暴露出一些缺陷，如互動性不強，只顯示結果而忽視分析解題過程，與學生的思維脫節；學生因好奇而忽視對知識的領悟，解題過程混亂、條理不清、錯別字滿篇等都與老師過分依賴多媒體而摒棄傳統教學手段有關，如何更好地發揮多媒體的優勢，克服不足，筆者的觀點是多媒體與傳統教學互為依托，形成合理的教學過程結構，才能達到最優化的教學效果。

一、我國多媒體在教學領域的使用現狀

多媒體教學起源于歐美國家，通常指的是計算機多媒體教學，多媒體技術進入課堂是信息領域的又一次革命，也是一次教育革命，必然會影響到傳統教學模式。但多媒體并不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術（計算機技術和視聽技術）綜合在一起組成多媒體系統，在教學中，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、多樣化的交互方式。而我國大多數學校所采用的多媒體主要是由電腦、投影儀加上音響系統組合成的系統，只能播放教師制作好的課件、短片等，不具有人機交互功能；好多學校甚至演變成了教師提前錄好了視頻，學生在下面被動地看電影，試想這樣的教學如何保證質量。

二、多媒體教學的優點

1.形象直觀，一目了然

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優勢互補，使學生能更加形象地理解課本的知識，加上形象的動畫能讓學生更好地理解課本上比較抽象的知識。

2.豐富的表現形式

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面對靜態呆板的課文和板書的缺陷。

3.增大了課堂容量，開闊了視野

傳統課堂中很多的東西都需要教師板書或讀給學生聽，往往由于時間受限，一節課能解決的問題很少，且圖片、視頻等信息無法呈現。多媒體克服了這一缺點，教師可以提前上網查資料，參考別人的成果，展現給學生盡可能全面的視聽效果。

三、多媒體教學的不足

1.“喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂……但過多地使用這些特效會產生“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力轉移。

2.容量過大，學生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應的，學生的學習任務也在不斷加大。以往傳統的板書進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠的緩沖時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，課件的容量大，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全。還有的學生一門心思記筆記卻忽視老師所講的，而有些學生認真聽講筆記卻漏記。

3.師生缺少互動性

過多依賴于多媒體課件，會使師生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。有的教師在運用多媒體教學手段實施教學時，忽視了教學中的重要環節——師生間的教學互動。教師在運用課件的環境下只是按照課件中設計好的內容機械地播放，而忽視了學生的反應，與學生缺少交流，使學生的積極性也有所下降。在課件的放映過程中，老師不能更好地引導學生的思路，學生的思維也沒有得到有效的擴展。同時，因為缺少適當的交流，沒有以學生為主體，而是以課件為中心，老師也不能及時地對學生的情況有所了解來調整思路。

4.注重形式，盲目運用

有些學校，已經把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環節。不管是什么課，不管什么內容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅會浪費老師制作課件的時間，對于學生也毫無幫助，只會流于形式。

5.影響師生感情

教學是雙向的互動過程，教師在板書和講解過程中的一言一行，每一個眼神，甚至一手好字都可以增進師生感情，使學生對老師產生敬慕之情，從而“親其師，信其道”，而多媒體缺少這種溫情。由于用屏幕代替了黑板，有些教師一學期在黑板上也寫不了幾個字，導致學生的書寫越來越亂，甚至錯別字滿篇，或者解題過程不規范等。

因此，多媒體只是教學的一種手段，并不能取代傳統教學，也不能取代教師的作用。只有將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，不盲目使用課件，才能更好地為教學服務。

參考文獻：

李文綱.如何有效運用多媒體優化課堂教學[J].學周刊，2012（7）.

編輯 李建軍