說真話 抒真情 展真我

李娟

一、提出議題

反思我們的道德教育實踐，主要是以一致的道德秩序與道德準則來規范學生的日常生活行為，是以紀律為形式的強制的訓誡、評價和獎懲，體現為一種道德的管制。缺乏個體自主意識的支持，其結果只能使個體在道德重負之下遵從原則偽飾道德，失去“真我”，表現出“假我”。在現實生活中，學生往往言行不一致，說一套，做一套，他知道怎樣說怎樣做老師和家長會滿意，所以能迎合師長的心理，而一旦老師不在場，他的表現則大相徑庭，表現為一種真假兩面性。如何充分發揮學生的主觀能動性，讓他們能充分說真話，抒真情，展現真我呢？

《我心中的那顆“星”》是蘇教版《品德與社會》五年級上冊第三課的內容。通過談心中的偶像，使學生受到一種價值觀、理想信念的啟蒙教育。如何使課堂屏棄這種假大空的口號，多一點心靈的碰撞；如何在課堂上少一些要求，多一份精神的體驗……我們一直在思考并探索著。

二、教學實錄

1.簡介我心中的“星”

師：前一階段，李老師在五年級同學中進行了有關心中的偶像的調查。今天我們再一起聊一聊我們心中的偶像，我們心中的那顆“星”。

師：你能簡單地向大家介紹一下你心中的“星”嗎？

生：我喜歡姚明，他靠自己的實力闖進了NBA。

生：我喜歡袁隆平，他是雜交水稻之父，是我們中國人的恩人。

有部分學生顯得怯怯的，想舉手似又不敢舉。

生：我喜歡張涵韻，她長得很漂亮，唱歌也很好聽。

師：你最喜歡她的哪首歌？

生：我最喜歡她的那首《酸酸甜甜就是我》。

師：你愿意唱一唱嗎？

學生起初有些顧慮或不好意思，稍后輕聲唱起，聽著聽著，老師和其他學生也一起拍手唱起來。

2.“明星”背后

師：無論是體育健兒、影視明星、功勛卓著的科學家還是讓我們為之感動的平凡人，在我們心中他們都是那么光彩照人，我們往往看到的是“明星”們獲得成功時的星光閃耀，你知道他們成功背后的故事嗎？讓我們一起走進“明星”背后。

學生拿出了課前自己準備的“明星”卡片。

生：我最歡成龍，成龍小時候靠乞討，養活了受傷的哥哥。成龍拍片從不用替身，有好幾次受傷，他說：“只有這樣才對得起他的觀眾。”

生：成龍出現在重大場合，一般都穿唐裝或長衫，他說：“我是中國人……”

師：正是因為成龍愛親人、愛他的觀眾、熱愛祖國，才會贏得大家的尊敬。你還了解哪些“明星”背后的故事呢？

生：我最喜歡張靚穎，她自幼與母親相依為命，為了養家，她去歌廳唱歌，把自己所有的工資都交給媽媽。

師：李老師看出，你很理解也很同情張靚穎，你也希望自己像她那樣懂事、堅強是嗎？

生：是的。

生：我最佩服的人是霍金，霍金是一位了不起的人物，他的著作《時間簡史》銷售量達2，500萬份。

生：（搶著說）我最佩服楊利偉等航天宇航員，在超重失重訓練中，航天員每人手邊放置一個報警器，只要身體吃不消，按報警器，離心機就會停止運轉。但是在多年的訓練中，報警器一次都沒有響過。

師：我也和大家一樣，喜歡英姿颯颯的航天員，我們來看一看他們訓練的場面。

點開課件，學生驚奇地看著。

師：看起來，他們旋轉自如，十分輕松自在。我們不妨也來進行一項基礎模擬訓練……前庭功能訓練，好嗎？

生：（紛紛舉手，站起來嚷著）好！

教師邊講要求，邊示范。學生開始模擬訓練，旋轉二十圈后，有同學摔了，體驗者在老師和同學的攙扶下，跌跌撞撞地回座位。老師詢問他們活動后的感受。

生：我終于知道了什么是“天旋地轉”。

生：轉了大概十五圈，我感覺地板都凹凸不平了。

通過學生真實的體驗，學生真正感受到航天員訓練的艱辛。

師：剛才，我們交流了這么多“明星”背后的故事，他們成功的背后有什么呢？此時你最想說的一句話是什么，把它寫在你的資料卡上。

學生寫，教師巡視，請先寫完的同學來說說自己的感受。

生：“明星”擁有比常人更多的光彩，同時也付出比常人更多的汗水。

生：只有朝著既定的目標去努力，才會取得最終的成功。

3.追星感言

師：在娛樂新聞中，我們經常可以看到這樣的情景，當娛樂“明星”出現的時候，整個場面近乎瘋狂。

點擊課件，放周杰倫演唱會和歌星簽名的照片。

師：你能說說你的追星經歷，你對追星的看法嗎？

生：我喜歡周杰倫，我用我的零用錢買了好多周杰倫的畫片和碟片，后來爸爸就不允許我買了，還把他的圖片扔掉，現在我只能偷偷地聽他的歌了。

生：我認為追星本身并沒有錯，如果你因為追星影響了學習，那就不行了。

生：我了解到有一位張國榮的影迷，當她知道她心中的偶像自殺的消息時，也縱身跳下了樓，我覺得，追星不能太瘋狂。

師：是的，我們的心中有偶像，也應該有自己和自己的親人以及更多的人，我們不能因為追星就忘記自己的責任和義務。

生：我愛聽音樂，爸爸媽媽也不反對我聽，做完作業后，聽聽音樂是最好的放松。

師：該如何追星呢？下面的《校園紀錄片》向大家介紹兩位追星少年。他們都來自覓渡橋小學，現已進入正衡初中。（點擊課件）

師：封×和王×的追星經歷對你有什么啟發？

生：我們追星應該是去學習“明星”內在的精神和品質。

生：他們也是我們大家心中的星。

生：我相信，只要我們能像“明星”那樣去努力、去拼搏，也能成為別人心目中的星。

師：說得真好，我相信我們班，我們學校肯定還有許多同學像王×和封×那樣，用自己的行動在實踐著自己的追星夢想。課后請同學去進行調查。下節課，我們繼續討論如何夢想成真。同學們，再見！

生：老師，再見！

三、教學反思

新的課程標準力求使學習過程成為完整生命投入的過程，成為完整心理結構參與的過程。學習的過程不僅要經受認知的挑戰，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中還應獲得精神的體驗。真正對學生有益的思品課無不建立在真實的基礎之上。

1.了解學生的內需，讓教材充分地為學生的發展服務

在課前，我校組織進行了“小學生心中的偶像”的調查，從中反映，42%的五年級學生心中的偶像是影視歌壇“明星”，他們喜歡偶像的原因也大都是因為他們長相等外在原因，所以很多學生有意或無意在模仿心中偶像的發型、服裝等。引導孩子正確看待偶像，看待身邊的追星現象，這是學生生活中需要解決的問題。

教材中缺乏有關影視歌星的內容，我們要從學生的需要出發，允許并鼓勵學生在課堂上大膽表達對影視歌星的仰慕之情，想唱就唱，想演就演。

2.啟迪學生的心智，讓對話的師生關系成為重要的教育力量

對話，不是簡單意義上的你來我往，它意味著雙方人格上平等，心靈上敞開，彼此尊重，彼此交流，彼此傾聽，彼此欣賞。尊重兒童絕不是對兒童聽之任之。在本節課的教學中，我努力當好學生的支持者和引導者，以四個“有利于”作為衡量教學方式是否恰當的重要指標，即：是否有利于學生全員參與；是否有利于學生情感融入；是否有利于師生互動、生生互動；是否有利于學生自我發現、自我糾正、自我建構.

3.尊重學生的體驗，讓課堂煥發生命的活力

課堂上，師生共同探討興致勃勃地介紹了自己偶像背后的故事，還體驗了宇航員訓練中的艱辛，無論是聽還是看，大家內心都受到了震動，老師不失時機地追問引導學生去思考“明星”吸引我們的內在素養。在追星感言中，學生交流了自己對追星的看法，在聽、說、玩的過程中碰撞、爭論、思考，通過兩個追星少年成功的事例，大家感慨明星就在身邊，并得到真正的感悟。整個課堂中，借學生追星的這一現象喚起學生的希望、理想，產生一種追求，以至于可以為了這個追求、理想去奮斗的信念。

編輯 薛直艷