高職高專《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)及考評改革初探

王丹

摘 要：《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》的教學(xué)方法和考核形式一直都沿用著傳統(tǒng)的模式，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏主動性；教學(xué)效果也一直不理想，加之當(dāng)前國家對學(xué)前教育的重視及新的要求，因此，結(jié)合課堂中存在的一些問題談?wù)剬虒W(xué)及考評進(jìn)行改革的必要性，并提出教學(xué)及考評模式改革的新思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)；教學(xué)；考評；改革

一、高職高專《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)與考評改革的重要性和必要性

（一）在新的時期，對學(xué)前教育人才提出了更高的要求，評價標(biāo)準(zhǔn)日趨全面化，對學(xué)前教育人才的培育也提出全新、更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。比如，“幼兒教師資格證”的考試被納入了國家統(tǒng)一考試，并且將幼兒活動設(shè)計以面試的形式進(jìn)行，這就充分說明了國家對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重視，同時也意味著我們對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)格局也應(yīng)該進(jìn)行全新的改革，從而適應(yīng)新時期的需要。

（二）教育部在2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點；2012年9月，由教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展以健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域為主要內(nèi)容，而《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程就整合了這五個方面的內(nèi)容，《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》也就成了學(xué)前教育主要的專業(yè)理論課程；從這里我們可以清晰地感覺到國家為高職高專的培養(yǎng)方向指明了方向，特別是對理論課程的教學(xué)提供了政策上的依據(jù)，給出了清晰的標(biāo)準(zhǔn)，要求以實用為主，以可操作為主，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的時代已經(jīng)過去了。因此，對《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)與考評的改革顯得更加迫切。

（三）2013年開始，我院高職學(xué)生獲取“幼兒教師資格證”必須參加國家的統(tǒng)一考試，而“幼兒園活動設(shè)計”又是其重要考核項目。因此，高職高專《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》必須要進(jìn)行教學(xué)方法及考評辦法的改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會所具備的專業(yè)性、應(yīng)用性、技能性的學(xué)前教育專業(yè)人才。

二、高職高專《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)與考評存在的問題

（一）教學(xué)方法方面

1.教學(xué)方法單一

高職高專院校在理論課程的教學(xué)上還是以教師講為主，學(xué)生只能被動地接受，造成教師講得費心費力，學(xué)生學(xué)得毫無生氣，造成許多學(xué)生到了畢業(yè)實習(xí)的時候，依然對幼兒園活動設(shè)計什么都不懂，也有學(xué)生不知道所學(xué)理論知識應(yīng)該如何應(yīng)用到實踐中去，教學(xué)效果非常差。比如，我院的學(xué)生到幼兒園實習(xí)時，有的學(xué)生完全不知道該怎么去完成幼兒園活動設(shè)計，有的學(xué)生甚至都不敢上講臺。

2.教學(xué)重理論輕實踐

主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，很多教師在對《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)時，總是以講理論內(nèi)容為重點，有的教師甚至在講課時，根本不結(jié)合案例進(jìn)行，學(xué)生也不知所云，完全激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生根本就沒有進(jìn)入到幼兒園，所以不了解幼兒園的幼兒、教師、教學(xué)及幼兒園的管理，因此，不知道“幼兒園活動設(shè)計”對于幼兒教師的重要性。比如，我院的學(xué)生真正能接觸到幼兒園要等到大三才開始，在這之前學(xué)生們對幼兒園沒有一點認(rèn)知，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能課程（如舞蹈、音樂、鋼琴、美術(shù)等等）就足夠了，所以對專業(yè)理論課程不夠重視，甚至厭學(xué)，想學(xué)的學(xué)生也不知道從何入手，教師想給予學(xué)生幫助也是無力的。

3.教學(xué)所需要的信息和資料獲取困難

在教學(xué)過程中，教師有的時候的確想改變教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上多融合當(dāng)前幼兒園最新的活動理念、方法及管理模式，但是沒有能夠獲取這些信息和資料的途徑，加之教師所擁有的知識和理論都是陳舊的，想要通過再次學(xué)習(xí)獲得非常困難，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校也不重視對教師的培訓(xùn)，所以，在教學(xué)過程中想要改變教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容是困難重重。

（二）考評方面

現(xiàn)在許多高職高專學(xué)校對《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》的考評沿用了傳統(tǒng)的筆試模式，并且卷面的內(nèi)容也多以理論為主，甚至有的理論知識占到了整個試卷分值的80%以上，這樣做的結(jié)果，使得學(xué)生應(yīng)對這門課程的考評時靠的是“死記硬背”，完全忽視了這門課程的實踐性、應(yīng)用性。

三、高職高專《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)方法的改革措施

（一）突出《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)實踐的主導(dǎo)地位

1.學(xué)生方面：鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，利用寒暑假的機(jī)會深入到幼兒園去體驗，熟悉幼兒園“一日活動”、活動流程、管理模式等，同時去感知幼兒的身心發(fā)展特點，通過實踐活動，能夠明白幼兒園活動設(shè)計的重要性。

2.教師方面：一是教師在教學(xué)過程中就摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的思想，也讓學(xué)生走上講臺，以學(xué)生體驗為主導(dǎo)，把更多的時間交給學(xué)生，以學(xué)生講、學(xué)生評為主；二是教師也應(yīng)深入到幼兒園，了解幼兒園的最新信息與資料，并將這些信息與資料整理成適合的案例，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，并以案例教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)校方面：在教學(xué)計劃上也給予更多的實踐機(jī)會，提早安排學(xué)生到幼兒園去實踐，這就需要學(xué)校與幼兒園建立長期人才培養(yǎng)的合作格局，從而保證學(xué)生實踐活動的正常開展。

（二）提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造多種途徑獲取信息和資料

幼兒園活動設(shè)計必須要與時俱進(jìn)，否則將無法適應(yīng)國家對學(xué)前教育的新的要求，學(xué)生學(xué)成以后，到幼兒園后，也是與時代脫節(jié)的。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)對教育工作者的培訓(xùn)，使其教育教學(xué)理念與專業(yè)知識能得到不斷的更新，只有這樣，學(xué)生才能及時學(xué)習(xí)到最新的教育政策、教育理念、教學(xué)思想。而且，教學(xué)工作者也應(yīng)在強(qiáng)化自我的同時，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的技能，具備獲取網(wǎng)上信息的能力，多方面汲取新理念、新技術(shù)，并將之應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的、更新的專業(yè)知識。

（三）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要采用多種教學(xué)方法，可以從三個方面入手：一是教師根據(jù)學(xué)生感興趣的優(yōu)化教學(xué)方式，可以借助課件、視頻等教學(xué)手段把枯燥的理論知識變得豐富多彩，使同學(xué)們更容易接受，提高教學(xué)效果；二是教師還可適當(dāng)引進(jìn)案例，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺點評等方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，提高其學(xué)習(xí)的熱情；三是讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等資源，查找優(yōu)秀幼兒教師的活動設(shè)計，從模仿活動方案設(shè)計到自己獨立完成活動方案設(shè)計，并且走上講臺進(jìn)行試講，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成積極主動學(xué)習(xí)。

四、高職高專《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》考評形式的改革措施

（一）學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況作為考評的最主要的因素：一是學(xué)生平時試講；二是學(xué)生平時完成的書面作業(yè)；三是參與課堂討論的表現(xiàn)。

（二）期末考試以模擬“教師資格證”面試環(huán)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)化的改革。如我院將學(xué)生在校《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》的兩年考核進(jìn)行了系統(tǒng)化：第一學(xué)期：以片斷教學(xué)為主要的考核內(nèi)容，同時強(qiáng)調(diào)活動目標(biāo)的闡述；第二學(xué)期：考核以當(dāng)場寫出教學(xué)活動設(shè)計大綱為主要形式，并試講10分鐘，同時準(zhǔn)備一個幼兒故事并進(jìn)行表演；第三學(xué)期：考核主要形式是模擬面試，即抽題并試講10分鐘；第四學(xué)期：考核仍以模擬面試為主要形式，但要求在20分鐘內(nèi)完成一份有質(zhì)量的教學(xué)活動方案設(shè)計稿，試講時的重點側(cè)重于理論與技能的展示。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有一個理性的認(rèn)識，學(xué)會如何有效地組織、安排幼兒園教育活動，并通過實踐學(xué)會融會貫通，綜合運用。因此，對高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法與考評形式進(jìn)行改革是非常必要的。

編輯 王亞青