高職院校網(wǎng)絡思想政治教育研究

[摘要]對高職院校學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡思想政治教育的現(xiàn)狀是主體多元化，職業(yè)教育性突出；客體具有個性化，職業(yè)定向性突出；過程呈現(xiàn)動態(tài)非線性，實踐應用性突出；平臺開放互動，選擇趨向性突出。對此，文章提出要發(fā)揮多主體功能，要尊重學生的個性化特點，要積極開發(fā)電子教材，要發(fā)揮校園網(wǎng)的教育引導功能。

[關鍵詞]網(wǎng)絡思想政治教育 調(diào)查問卷 高職特色

[作者簡介]李慧星（1979- ），女，山東日照人，四川建筑職業(yè)技術學院思政部，講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡思想政治教育。（四川 成都 618000）

[課題項目]本文系2015年四川省教育廳人文社科項目“高職院校網(wǎng)絡思想政治教育現(xiàn)狀及實效性研究——以四川建筑職業(yè)技術學院為例”的階段性研究成果。（項目批準號：15SB0378）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）24-0071-02

截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，網(wǎng)絡走入千家萬戶。網(wǎng)絡因其開放性、互動性、及時性等特點，正逐漸成為開展大學生思想政治教育的重要工具。筆者在四川建筑職業(yè)技術學院進行問卷調(diào)查，深入分析高職院校網(wǎng)絡思想政治教育的獨特性。

一、調(diào)查問卷設計與調(diào)查情況

21世紀，我國高等職業(yè)教育進入一個蓬勃發(fā)展的時期，辦學規(guī)模不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，2014年高職院校在校生達973.6萬人，占中國高等教育的39.5%。高職生已經(jīng)取代中職生，成為中國中高級技術技能人才的主要來源。對高職院校學生進行研究正當其時，既是學生全面發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的需求。

1.調(diào)查對象。為全面了解高職學生網(wǎng)絡思想政治教育現(xiàn)狀，筆者以四川建筑職業(yè)技術學院2012級、2013級、2014級學生為主體，隨機抽樣調(diào)查和特定班級調(diào)查相結合，于2015年5月發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷379份，有效問卷369份，有效回收率為92.2%。調(diào)查對象中，男生占59.2%，女生占40.8%；理工類學生占92.8%，涵蓋建工、造價、建筑設計、道橋、監(jiān)理等專業(yè)。調(diào)查樣本基本涵蓋了本校所有專業(yè)，具有一定代表性。

2.研究工具及分析思路。采用自行設計的調(diào)查問卷，共分四個部分。第一部分為調(diào)查說明；第二部分為個人信息；第三部分為專業(yè)基本情況調(diào)查；第四部分是對高職學生網(wǎng)絡思想政治教育現(xiàn)狀的描述，是問卷的主體部分。第四部分圍繞高職學生網(wǎng)絡利用情況、對網(wǎng)絡思想教育的認知、網(wǎng)絡思想教育開展方式三個維度，分別從學生的上網(wǎng)興趣、對不良信息的反應、思想政治教育課程、網(wǎng)絡思想政治教育的有效和無效方式、學生對網(wǎng)絡思教的需求等角度設計了20個問題。

二、高職院校網(wǎng)絡思想政治教育現(xiàn)狀分析

為充分了解高職院校網(wǎng)絡思想政治教育的具體現(xiàn)狀，我們從教育主體、教育客體、教育過程、教育平臺等方面進行問卷調(diào)查。職業(yè)教育自身具有的“職業(yè)性”，使高職院校在進行網(wǎng)絡思想政治教育時不僅具有網(wǎng)絡傳播的特點，而且還表現(xiàn)出強烈的高職特色。

1.網(wǎng)絡思想政治教育主體多元化，職業(yè)教育性突出。美國學者Mark Poster認為，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的“第二媒介”時代的特征是“雙向性去中心化的交流”。網(wǎng)絡傳播的結構是“去中心化的”，所以網(wǎng)絡傳播的主體具有多元化特征。同時，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，企業(yè)也加入到高職的網(wǎng)絡思想政治教育中。問卷調(diào)查結果顯示，有42.4%的學生關注學校教師自建的博客，100%的班級建立了輔導員加入的QQ群，54.4%的學生使用過網(wǎng)上心理咨詢室，94.6%的學生關注學校就業(yè)信息網(wǎng)，尤其是“校友訪談”和“企業(yè)連線”欄目。網(wǎng)絡傳播的特性使專職輔導員、“兩課”教師、心理健康教師、學生干部以及企業(yè)都成為教育主體，教育主體不僅呈現(xiàn)多元化特點，而且兼具職業(yè)教育性。

2.網(wǎng)絡思想政治教育客體具有個性化，職業(yè)定向性突出。高職學生的網(wǎng)絡活動既具有時代的共同特征，又會因為個人需求、行為習慣、學習經(jīng)歷等因素產(chǎn)生差異。作為網(wǎng)絡思想政治教育客體的高職學生，既具有大學生上網(wǎng)的共同特點，又在上網(wǎng)興趣、政治敏感度、信息鑒別能力、網(wǎng)絡思想教育需求等方面具有高職特色。

首先，“每天查看教務信息”的學生占64%，表明通過網(wǎng)絡查看教務和了解就業(yè)信息逐漸成為學生每日必做的事情。其次，49.6%的學生曾在學校貼吧跟網(wǎng)友討論就業(yè)相關話題，而經(jīng)常查看時政新聞而不是就業(yè)信息的學生僅占14%，表明高職學生在上網(wǎng)時圍繞職業(yè)需求，具有較高層次的職業(yè)定向性。再次，高職學生生活閱歷少，容易被虛假信息蒙蔽，12.5%的學生曾匿名跟帖不良信息，表明高職學生的信息鑒別能力有待加強。最后，高職學生的網(wǎng)絡思想政治教育需求強烈，77.6%的學生表示愿意主動參與網(wǎng)絡思想政治教育，同時，51.2%的學生認為很有必要創(chuàng)建獨立的、專屬的思教專題網(wǎng)站。總的來說，我校學生較少關注時事政治和社會民生，政治敏感度低，網(wǎng)絡信息鑒別能力也有待提高，但對網(wǎng)絡思想教育需求強烈，對教學、就業(yè)的關注度較高，職業(yè)定向性突出。

3.網(wǎng)絡思想政治教育過程呈現(xiàn)動態(tài)非線性，實踐應用性突出。網(wǎng)絡傳播是動態(tài)發(fā)展的，在web2.0技術的推動下，網(wǎng)絡從單純的“讀”向“寫”“共同建設”發(fā)展，網(wǎng)絡思想政治教育的過程也呈現(xiàn)出動態(tài)性、非線性特征。另外，實踐教學也是高職教育的一大特色。對于思想教育的主陣地“兩課”教學，45.2%的學生選擇有兩個學期以上使用多媒體教學，47.6%的學生選擇使用一個學期以上，2%的學生選擇沒有使用過多媒體教學。對于“你認為思想政治教育課使用多媒體教學的效果如何”，65.6%的學生認為多媒體效果很生動，23.2%的認為跟傳統(tǒng)教學一樣，只有11.2%的認為不如傳統(tǒng)教學，可見，網(wǎng)絡技術的應用增加了思想政治教育的趣味性。55.2%的學生在課堂上進行過網(wǎng)絡話題討論，18.4%的學生從來沒進行過網(wǎng)絡話題討論，可以說網(wǎng)絡已經(jīng)進入教學主課堂，網(wǎng)絡思想政治教育的實踐應用性突出。

4.網(wǎng)絡思想政治教育平臺開放、互動，選擇趨向性突出。整個網(wǎng)絡環(huán)境是開放的，網(wǎng)絡的互動性也使傳授雙方可以自由交互，但是高職學生的選擇趨向性卻很突出。對于“你經(jīng)常登錄學校的哪些網(wǎng)站”，經(jīng)常登錄教務網(wǎng)站的占64%，經(jīng)常登錄新聞網(wǎng)站的僅占14.4%，從調(diào)查結果可以看出，學生點擊最頻繁的是教務網(wǎng)站。對于“你希望輔導員在群里解答的問題”，希望解答學業(yè)問題的占29.6%，希望解答就業(yè)問題的占28.8%，希望解答時政問題的僅占4.8%，可見，高職學生最關心學業(yè)和就業(yè)問題，對時政新聞的興趣不大。對于“你在群里大都談論什么話題”，談論就業(yè)話題的學生占51.2%，談論生活話題的占49.6%，而談論時政新聞話題的僅占12.8%，此結果仍然表明高職學生最關心學業(yè)和就業(yè)，對時政新聞興趣不大。可見，盡管網(wǎng)絡思想政治教育的平臺是開放的、互動的，存在大量的不可控因素，但是高職學生的興趣點有強烈趨向性，學校可以加以引導和控制。

三、高職院校網(wǎng)絡思想政治教育的建議對策

1.以輔導員為切入點，發(fā)揮學校、企業(yè)等“多主體”的功能。特定的網(wǎng)絡信息傳播者居主導地位，被賦予話語權和控制權，各種信息都要經(jīng)過這些傳播者層層篩選、細致加工，制成符合的標準信息后才進行傳輸。網(wǎng)絡思想政治教育的主體就是一群“把關人”，他們不僅及時關注聚焦熱點問題，定期整理網(wǎng)站上的討論熱點，還以適當?shù)姆绞街谱骱桶l(fā)布積極信息，完善思想政治教育信息。學校應把跟學生接觸最密切的輔導員作為切入點，培養(yǎng)以兼職為主的網(wǎng)絡思想政治教育工作隊伍，培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡“把關人”，使他們具備基本的網(wǎng)絡編輯能力和信息鑒別能力。同時，學校作為最有力的“把關人”，應該加強基礎設施建設，提供良好的網(wǎng)絡思想政治教育硬件條件；運用技術手段，篩選、刪除不良信息；運用法律手段，規(guī)范網(wǎng)絡傳播活動，如制定《學校貼吧管理規(guī)定》，營造一個和諧有序的校園網(wǎng)絡環(huán)境。作為“多主體”之一的企業(yè)，則可以通過鏈接企業(yè)網(wǎng)站、舉辦企業(yè)文化節(jié)、校友訪談等，發(fā)揮企業(yè)特有的社會職業(yè)教育功能。

2.尊重學生個性化，幫助學生建立自管機制，建設好校園網(wǎng)站。網(wǎng)絡的個性化傳播環(huán)境使受眾擺脫了被動消極的角色，成為更具自主性的獨立個體，不再被動接受信息，而是根據(jù)個人興趣、個人需求，主動尋找信息。因此，在進行網(wǎng)絡思想政治教育時，要尊重學生的個性特點，要關注高職學生的需求和愛好。首先，要與高職學生的專業(yè)學習進程相結合，不僅在網(wǎng)站中設立思想政治專欄，還要鏈接專業(yè)學習專欄，實現(xiàn)專業(yè)課程資源共享，并安排相關專業(yè)老師在網(wǎng)上答疑；還要在網(wǎng)上及時發(fā)布英語考試、大小自考、實習實訓、就業(yè)等信息。其次，學校網(wǎng)站是鍛煉學生實踐能力的平臺，要讓學生在網(wǎng)站上發(fā)表自己的思想和見解，并學會自己管理平臺，可以在學校的社團網(wǎng)站和貼吧等平臺試行學生自管機制。最后，加強網(wǎng)絡道德教育建設，教育學生帶頭遵守《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，提高學生鑒別真理和謬誤的能力，增強學生對網(wǎng)絡文化的識別能力，提高自律能力。

3.根據(jù)高職學生的特點，做好第一課堂與第二課堂的結合，積極開發(fā)思想政治教育的軟件與電子教材。多媒體使課堂擺脫了單一的教學形式，圖文并茂、繪聲繪色，極大地增強了現(xiàn)場感、可信度、立體感，教學效果得到極大提高。首先，可以針對當前高職學生最關心的難點熱點問題加以引導，把深奧枯燥的思想政治教育理論融入生動形象的教材，實現(xiàn)寓教于樂。其次，盡量使用多媒體教學，大膽地在課堂上組織學生討論時政、學業(yè)、就業(yè)等話題，逐步擴大思想政治教育的內(nèi)容，并通過圖文并茂、音效多元的新式教育手段，吸引學生的注意力，引導學生積極參與。最后，還要將思想政治教育電子教材上傳到網(wǎng)絡平臺，且教材要生動形象，經(jīng)濟適用。

4.建好校園網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的教育引導功能。網(wǎng)絡傳播是一種以全球海量信息為內(nèi)容，學校根本無法從微觀層面對信息進行全面監(jiān)控，但是校園網(wǎng)站以學校為背景，在信息選擇和傳播方面讓人信服。學校可以通過打造一流的新聞網(wǎng)站、教務網(wǎng)站、優(yōu)秀論壇，對網(wǎng)絡輿論走向進行適當引導，讓主流、真實的信息占領主要陣地，以有效抑制不良情緒，減少虛假言論的傳播，營造健康交流的氛圍。首先，開設網(wǎng)上論壇，引導學生明辨是非，堅定正確的政治立場。其次，針對高職學生對職業(yè)資格考試、實習實訓、就業(yè)新信息關注度高的特點，結合專升本考試、大小自考政策變革、畢業(yè)政策等熱點，在校園網(wǎng)上開辟專欄，撰寫標題鮮明、聲色并茂的宣傳文本，營造良好的輿論氛圍，形成正確的輿論導向。

高職院校的網(wǎng)絡思想政治教育具有顯著的高職特色，不僅要注意發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，還要注重高職院校本身的高職特色，使網(wǎng)絡思想政治教育滲透到校園生活的各個方面。

[參考文獻]

[1]謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論[M].上海：復旦大學出版社，2001.

[2]（美）馬克·波斯特.第二媒介時代[M].范靜嘩，譯.南京：南京大學出版社，2000.

[3]袁曉華.高職學生思想道德教育特點及對策[J].高教論壇，2004（1）.

[4]洪曼麗.淺談強化高職院校學生思想政治教育的途徑[J].廣西教育學院，2006（4）.