芻議兒童想象力的培養策略

葛婕

【摘 要】在小學階段，想象力的培養尤其重要，它能為學生今后的發展奠定堅實的基礎。那么，在具體的教學過程中，教師應如何著手，采取哪些教學手段培養學生的想象力呢？文章就兒童想象力的培養策略進行了探討。

【關鍵詞】兒童；想象力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0071-02

在全面實施素質教育的今天，面對21世紀的教育觀、人才需求，教師需要培養大批有創新精神的開拓型人才，因此，兒童想象力的發掘、培養就顯得尤為重要。

一、發展好奇心，培養兒童敏銳的觀察力

愛因斯坦說過，“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”可見好奇心對兒童想象力和創造才能的發展具有重要意義。事實上，好奇心是人類認識世界、探索自然奧秘的主要動力，是促進想象力發展的重要心理條件。童年時期是想象力發展的重要時期，在此階段，兒童多對新異事物有偏好，喜歡尋根究底地問問題，這是發展想象的重要起點。因此，教師在具體的教學過程中，應指導兒童觀察周圍的事物，讓他們從觀察中發現奧妙，誘發好奇心，激發創新動機，尋求創新思路，從而培養敏銳的觀察力。怎樣培養觀察力呢？在課堂上，教師可針對課文內容，通過多媒體對相關圖片進行展示，并指導學生觀察；在課外，則可組織學生看一些科教、科幻電影，家長也可帶領孩子上網，適當玩玩有助于啟發兒童智力的游戲機。在觀察中，教師應進行引導：“思維無定勢，大家要用最佳思維時間，盡情放松，盡情欣賞，盡情想象，然后再把觀察與想象的東西用語言表述出來?！?/p>

比如，有教師在教學《坐井觀天》一文時，就把學生帶到一口古井邊進行觀察：井里有青蛙，岸上不遠處有小鳥。此時，教師連忙啟發學生：“同學們，如果把青蛙和小鳥比做人，讓你們來說，你們會比小鳥說得更好嗎？”學生聽后異常興奮，有個學生竟說出這樣一段話來：“青蛙它爬不出來，怎么會知道天的大小？小鳥也只是小鳥，它哪有雄鷹飛得高！”有學生聽后，立馬反駁，并提出自己的意見。接著，教師再根據學生的爭辯，略作總結，并布置作業，要求學生把想到的寫下來。事后，教師在作業中發現有個學生寫了這樣幾句話：“青蛙不知道井外天的大小，小鳥也不能像雄鷹那樣展翅翱翔，那我們人呢？有一天，我們能到天上，去看看天外的世界究竟是什么樣的嗎？”這幾句話體現了兒童的好奇心和想象力，由此可見，好奇心是從敏銳的觀察中發現的。因此，教師應引導學生結合書本知識，無拘無束地多看、多想、多說，把自己認為新奇的東西說出來，把不同的看法寫下來。這樣，學會觀察，再通過長期的知識積累，兒童的積極性就會被慢慢調動起來，這就為培養他們豐富的想象力打下了堅實的基礎。

二、想象力靠扎實的知識悟出來

想象力的培養是一個長期、艱苦的工作，但天才出于勤奮。對此，教師就要讓學生懂得：一個科學家的成果不是憑空想出來的，而是靠他平時在知識的道路上不畏艱險地勤奮攀登而來的，靈感、想象力的形成是在具有足夠知識基礎上悟出來的。因此，在具體教學中，教師應引導學生帶著想象去讀書，去說話、寫話，去寫文章，但不能憑空想象，而要在學好前人積累的豐富知識基礎上進行合理想象。

所以，教師應針對班級學生學習習慣不好、學習態度不端正等問題，帶領學生集體糾錯，以幫助學困生在自身已有的基礎上實現不斷進步。實踐證明，只要付出了艱苦勞動，就一定會有所收獲，對此，教師應及時給予學生鼓勵，讓他們帶著自信進行學習，從而實現字——詞——句——篇——文的良好發展。

三、不可忽視正確導向

1. 堅持進行正面教育、誘導

在培養兒童想象力時，教師要認真做好導向工作，保證導向的正確性。兒童的行為和想法都比較幼稚，因此，教師務必多做一些正面誘導、教育工作，具體可采用聽、看、寫等辦法。所謂聽，即教師多為學生講勵志故事，讓他們想象偉人創業的艱辛及取得成就后的巨大喜悅；所謂看，即通過帶學生看科技展覽，幫助他們了解科學家成長的歷程。由此，學生就會以名人為榜樣，不斷開闊自身眼界，放飛想象空間，定下科學志向；所謂寫，即要學生通過觀察周邊的人、事、物，再通過想象進行創作，甚至還可以創編科幻故事。然后，教師再挑選出佳作進行講評、指導，以切實提高學生的想象力。

2. 創設有利于想象力培養的環境和氛圍

在具體教學中，教師還要為兒童營造一個有利于想象力培養的良好社會環境和學習氛圍。兒童是稚嫩、天真無邪的，隨著年齡的增長，他們接觸社會的事物也越來越多，對此，家長和教師要正確解釋兒童所碰到的一些社會問題，以免他們步入誤區。郭沐若在1978年中國科學界大會上說過這樣一句話：“既要異想天開又要實事求是?！痹鯓尤ギ愊胩扉_，又怎樣做到實事求是呢？為此，教師必須向兒童講清楚兩個方面的問題：一是利用淺顯易懂的故事、實例講清楚物質第一性，精神第二性的哲學道理。要教育學生用唯物主義的觀點看周圍的事物，破除封建迷信，破除愚昧思想，要教育學生不相信鬼神，只相信知識、相信科學；二是了解宗教信仰自由的內涵。讓學生相信科學真理，珍愛生命，珍愛生命的價值。

身教重于言教，兒童所生活的環境應是健康向上的，長輩的一言一行都要成為兒童的榜樣；兒童所耳聞目睹的應是良好的社會道德規范，長輩要成為他們的園丁，向他們澆灌好的營養，并時刻關注他們的健康成長，一旦發現有不良苗頭，就應及時根除，并予以正面誘導。只有這樣，兒童對外來不良傾向的抵御力才能大大增強，他們才會在分清什么是美的，什么是丑的，什么是好的基礎上展開想象的翅膀，從而翱翔于自己的想象世界里。

這樣，通過教師的耐心、細心教育，學生對觀念、志趣取向有一個大致的了解。比如，有教師在教學《狐貍和烏鴉》后，要求學生在課后發表看法，并寫作成文。結果，有學生在文中這樣寫道：“學了《狐貍和烏鴉》這課，我發現狐貍真會說話，烏鴉太傻了。但是狐貍的話騙人，是假話。怎么自己不勞動，把人家辛辛苦苦叼來的肉騙走呢？真壞！”由此可見，只要教師耐心、細致地做好學生的引導工作，學生想象的翅膀就會朝著正確的方向飛。

魯迅先生說過，“孩子的想象力是值得敬服的。”雖然學生想象力的培養不是一朝一夕就能完成的，但只要教師在教學中把培養兒童的想象力放在重要地位，培養富有想象力、富有創新意識人才的愿望就一定會實現。

（編輯：朱澤玲）