在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何低負(fù)有效地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)

李月峰

摘 要：在這個大網(wǎng)絡(luò)時代，如何讓我們的初中學(xué)生在信息技術(shù)中低負(fù)有效地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，變得尤為重要，作為一名任教十多年的教師，為此我多次嘗試著不同的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；低負(fù)有效；技能；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.047

在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)籠罩全球的時代，如今的少年，他們對于電腦對于網(wǎng)絡(luò)從小耳濡目染，很有見的，有時也許比我們想像得懂得更多，所以面對一屆更比一屆強(qiáng)的學(xué)生，我們將如何調(diào)整教學(xué)方法，低負(fù)有效地來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課技能的學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的技能水平，變得尤為重要，這也是我們所追求的目標(biāo)和為之努力的方向。

對于一個任教初中信息技術(shù)已經(jīng)有十多年的教師來說，自己是從心底里感受著我們的學(xué)生一屆更比一屆技能嫻熟。記得當(dāng)初剛?cè)谓虝r，很慶幸我所任教的學(xué)校，有20臺電腦，是當(dāng)時北京一個中學(xué)在“手拉手”活動中捐贈的，界面還是英文的，兩三個學(xué)生共用一臺電腦，上課學(xué)習(xí)需要命令才能進(jìn)入。十多年過去了，現(xiàn)在的學(xué)生享受著人手一機(jī)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，舒適的環(huán)境，多媒體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室，個個操作嫻熟，讓人感嘆科技時代的巨大變化。

十多年的教學(xué)生涯，讓我更多思考的是，雖然初中階段信息技術(shù)作為一門輔助課程，一周只有一兩節(jié)，但是它所賦予學(xué)生的能力卻是很重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫手，已觸及到我們生活中的各個領(lǐng)域，無可替代。所以如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到高效的操作技能為其所用，一直是我所追求的教學(xué)目標(biāo)。本人一直認(rèn)為這是一門畢生有用的生活技能，有幸作為技能的傳授者，有責(zé)任盡自己最大的能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多更實(shí)用的操作技能，幫助學(xué)習(xí)生活，筆者就自己十多年的經(jīng)驗(yàn)說說如何在初中階段低負(fù)有效地進(jìn)行信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)。

一、豐富生動的導(dǎo)課，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)每一節(jié)課

每次上課之前，我都會進(jìn)行生動有趣的導(dǎo)課，然后將完整的成品生動地展示在學(xué)生面前，用來激發(fā)他們更大的興趣，讓學(xué)生有想去做的動力，想挑戰(zhàn)自己的沖動，這樣才有可能將本節(jié)課的技能學(xué)得更好。

二、帶著小任務(wù)去學(xué)習(xí)

教師提前將任務(wù)分成幾個小節(jié)，以便學(xué)生更好地完成。每節(jié)課的任務(wù)都會分層進(jìn)行，逐步完成，簡單的步驟要求展示在大屏幕上，學(xué)生有信心自己完成；有難度的教師細(xì)致演示或有能力的學(xué)生上臺演示。使每個作品都降低了門檻，只要有心，誰都可以學(xué)懂學(xué)通。

三、分小組進(jìn)行各種課堂活動

當(dāng)一個作品完成時，我們進(jìn)行分小組比賽，賞析、講評、打分。作品完成之后，每組由小組長選出1-2個優(yōu)秀作品，與其他小組比賽，大家相互賞析，其他各組進(jìn)行講評，然后打分，評出優(yōu)秀一級給予表揚(yáng)，并在記分冊中記分，學(xué)期末合計后給予全組獎勵。這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、學(xué)習(xí)作品步驟時要采用多種方式

在講解步驟時有多種途徑：1.教師和學(xué)生一起看讀書中的“操作指南”來共同完成；2.可以使用我們微機(jī)室中的多媒體教室軟件，通過“屏幕廣播”到每個學(xué)生電腦中來演示分解步驟，層層深入；3.教師也可提前制作“微課”來發(fā)送到學(xué)生電腦中，學(xué)生可自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，有看不懂的地方可向教師請教，學(xué)得快的學(xué)生，可看更多視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種授課方式有利于水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、在布置任務(wù)時，盡量與實(shí)際相結(jié)合

如：講解完Word 圖文混排時，任務(wù)可布置為為自己家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)設(shè)計一張門票，這樣有實(shí)際意義的任務(wù)，學(xué)生更愿意去嘗試創(chuàng)作；再如學(xué)完Flash后，可布置為自己的家人、朋友、師長制作一張精美的電子動畫賀卡 ，表達(dá)對家人的關(guān)愛等等，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自主創(chuàng)新的能力 。

六、推薦學(xué)生參加各種信息技術(shù)作品比賽，提高學(xué)生的能力和自信心

讓學(xué)生有機(jī)會多參加一些省、市、縣級的信息技術(shù)比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 ，同時也可提升自身的自信心，為學(xué)好信息技術(shù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師本身也可在班級或年級內(nèi)提供一個舞臺，讓各班之間進(jìn)行PK，在小范圍內(nèi)組織比賽，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、適當(dāng)運(yùn)用比喻

教師在講課時適當(dāng)運(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為例。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有名字——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一指定一臺計算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

在知識和技能的海洋中，教與學(xué)都是多樣的，目的卻只有一個，讓我們新時代的學(xué)生，更快更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

讓學(xué)生在低負(fù)有效的課堂中學(xué)到一技之長，是我們信息技術(shù)課堂的目標(biāo)和努力方向，作為知識和技能的傳授者，我們?yōu)閷W(xué)生付出責(zé)無旁貸。

[責(zé)任編輯 金 東]