淺談幼兒快樂情緒和情感的培養

何萍

摘 要：情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗，它對人的行為具有推動或者抑制作用。幼兒的行為目的性受理智支配的程度很低，比成人更多地受情緒支配，他們的情緒表現得更加明顯，更直接影響著各種行為。

關鍵詞：幼兒；情緒情感；培養

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.074

情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。當客觀事物滿足需要或符合愿望、觀點時，就會產生愉快、喜悅等肯定的情緒體驗；反之就會產生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。在埃里克森的人格發展理論中，每個人生階段都有不同的危機和沖突，幼兒園的兒童正處于學前期（3歲至6歲），也稱游戲期，這個階段的危機和沖突是主動感和內疚感，此階段兒童主動性的發展程度，將與以后在工作與經濟上取得的成就有關。陳幗眉在《幼兒心理學》中說：“人的內疚感和愧疚感從幼兒中期就明顯發展起來，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康同時要高度重視幼兒的心理健康。”怎么做才能調節幼兒情緒和情感的沖突呢？

一、在良好的環境中健康成長

試驗表明客觀環境刺激影響人的情緒，正性環境刺激可令被試者得到愉快的情緒體驗或心情愉悅，而負性圖片能夠使人產生不愉快的情緒體驗。幼兒在空間狹小的環境里就會出現煩躁不安的現象。當幼兒面對書架和椅子就懂得安靜地看書；看到玩具就渴望盡情地玩樂。所以，寬敞的活動空間和活動場地對幼兒情緒情感的發展非常重要。物質環境影響幼兒的情緒，兒童和教師彼此之間形成的精神環境更重要。教師要營造一個溫馨和諧、充滿愛的生活環境，創設歡樂、融洽的氛圍，培養良好的情緒環境，有助于幼兒形成輕松愉快的態度和活潑開朗的性格。

二、在快樂游戲中獲得主動性

幼兒年齡小，不能完全理解自己情緒上的低落，游戲可以使不愉悅的情緒得到釋放和解脫。教師在課堂上組織快樂游戲有利于幼兒積極情緒的轉移。游戲是教育教學的基本內容，又是組織教學活動的有效手段。幼兒在4歲左右，就有了穩定的偏性選擇。比如女孩喜歡毛絨玩具，男孩則喜歡汽車等運動類玩具。隨著年齡增長，盡管男孩的性別定型發展比女孩更迅速、更完善和鞏固，而女孩卻常常表現出跨性別的游戲興趣，從而會喜歡參與一些跨性別的游戲活動。教師在游戲編排和設置上要根據兒童的心理發展階段和年齡及興趣喜好，來創設各種分門別類的游戲，從而促成兒童健全人格的培養。

陳幗眉提出：“主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。”所以，教師要把游戲作為常規教學活動，讓幼兒主動參與和選擇，在平和愉悅的情緒中健康成長。

三、教師積極向上的情緒感染幼兒

心理學家維果茨基說：“教師乃是教育環境的組織者，是教育環境和教育者相互作用的調節者與監督者。”情緒和情感的外顯形式是表情和語言。不同的表情和語言表達不同的情感，兒童在和教師的交往中，大多是從教師的言行中獲得喜歡和不喜歡感情信號的。幼兒會從他人的表情、語氣、手勢中感覺出自己是否得到認可或喜愛。當幼兒有了進步，教師的擁抱、欣賞的眼神或真誠的表揚都會給幼兒帶來快樂的心情。

同時，當幼兒在接受了別人傳遞的情感信號后，就會逐漸學會類似的情感信號再去傳達給其他人，從而產生不一樣的言語和行為。教師態度溫和，對幼兒多鼓勵，幼兒會性格活潑、自信心強；反之，如果教師的態度冷淡、多訓斥、動作多粗暴，那么幼兒多被動、缺乏自信心。成人對幼兒的評價和自尊的發展影響深遠，幼兒和成人的關系直接影響幼兒的人格發展。

四、教師有一雙善于發現和辨別的眼睛

情緒、情感具有信號功能，父母或教師應多注意幼兒的感情信號，幼兒開心時會笑，生氣時會噘嘴，難過時會哭泣。但大多時候情緒是復合的。皮亞杰的兒童“自我中心階段理論”和普納的“心理理論”都指出幼兒是以自己的想法來表達行為的，當他們有某種情緒反應就想當然地會認為對方知道自己的情緒，而且覺得周圍的人都懂得并理解自己。教師要善于觀察并且仔細辨別幼兒情緒。教師要善于發現與辨別，從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心世界。

如在畫畫課上，讓幼兒通過畫畫的方式表達自己的心情，教師也能從一個側面了解到幼兒的情緒。目前較多的獨生子女中存在不合理情感，如自私、依賴等，幼兒的情緒不穩定、情感敏感又脆弱。教師可以組織開展“我是最棒的”演講會等來培養幼兒積極向上的情感，讓幼兒懂得欣賞別人的優點，改正自己的缺點。

五、合理調節情緒，適當發泄回歸快樂

據觀察，很多幼兒不同程度地存在著焦慮情緒。如果長期處于不良情緒狀態，很有可能引起某種神經性病變，所以要盡快消除這種情緒。教師要讓幼兒認識一些基本的情緒，比如，快樂、恐懼等，讓幼兒懂得這些情緒對身體的好壞，并且學會自我調節。

教師可以幫助幼兒調節不良情緒，如開展“說說我的心情”活動，教師做傾聽者，讓幼兒暢所欲言，幼兒的不良情緒也會慢慢安定下來，教師還可以給幼兒講故事、唱歌，放音樂來安撫幼兒的不開心。發泄法也是一種教育方法。它是指人的不滿情緒及心中的積郁得到疏散和吐露。教師可以創設一個發泄情緒的環境，讓幼兒把內心深處的不滿意發泄出來，這樣幼兒的情緒得到了舒緩，精神上的壓力得到了減輕，如在教室設置一個地方，里面還可以放著發泄球、沙袋等等，讓幼小的心靈在那發泄角內盡情地把不愉快狠狠地摔碎。通過多種方式讓不快樂的孩子很平穩地度過那一刻的不開心。

了解幼兒的情緒情感是教育好幼兒的重要前提，而培養幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更是一項艱巨的任務。幼兒良好的情緒和情感是一朵嬌貴的鮮花，作為幼兒園教師要用一顆慈愛的心去澆灌去呵護，為他們創設一個和諧的物質環境、精神環境，才能讓幼兒健康快樂地成長。

[責任編輯 金 東]