藝術設計類專業學生就業意向調查與對策研究
——以天津師范大學津沽學院為例

（天津師范大學津沽學院，天津 300000）

一、調查方式和調查對象介紹

本文通過對天津師范大學津沽學院藝術設計系四個年級學生就業觀念、意向以及學生在求職過程中遇到的困難和問題加以分析。我學院藝術設計系共有環境藝術設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術、攝影4個專業，且均為普通本科三批藝術類招生專業。

本次調查共發放問卷170份，收回有效問卷158份。調查對象分別為我系大一至大四學生，其中大一人數占43.03%,大二和大三學生分別占4.43%和17.72%，大四應屆畢業生人數比率為34.81%。其中女生人數占比64.56%，男生占比 35.44%。

本次調研以自制問卷的形式通過電子問卷網站完成調查。問卷內容主要包括學生基本情況，就業意愿，就業困難以及希望學校在何方面提供就業指導等內容。意在了解我系學生對于自身職業發展規劃，同時通過分析數據找出現階段我系學生在求職和就業方面遇到的困難，總結藝術設計類專業學生求職特點，增強學院在此類專業就業指導方面的針對性，更好的為學生服務。

二、調查基本情況及結果分析

1.對工作崗位的選擇意向

圖1.藝術設計類專業學生對工作崗位的選擇意向

由圖1可以看出超過半數的同學選擇了和專業比較對口的設計公司以及文化傳媒企業，所占比例為50%和51.26%。希望從事藝術教育工作的人數比率約為23.4%，而有意愿考取政府機關和事業單位公務員的學生人數分別為 14.56%和 27.22%。

相比于穩定的中小學教師、公務員崗位，學生們還是更加偏向于與專業切實相關的社會單位就職，這與我系學生相對活潑不希望受約束的普遍個性有關系，設計類專業比較突出培養學生的個性創造，學生的擇業具有對口性高、專業指向性強的特點。在這一調查中，更值得我們注意的一點是選擇了自主創業的學生也占到了很大一部分比例，隨著經濟發展，就業形勢不斷變化，國家也出臺很多政策鼓勵大學生創新創業，開拓更多個人職業發展途徑。因此，近32%的創業選擇比例大大證明了現階段大學生自主創業的強烈意愿。

2.就業地點的選擇意向

圖2.藝術設計類專業學生就業地點選擇意向

我學院位于天津市，現京津冀一體化發展趨穩，很多利好政策非常吸引廣大高校畢業生在這一區域擇業。并且作為直轄市，文化經濟的中心區域，有超過50%的同學選擇在天津就職。由于諸多高級文化傳媒企業落戶北京，25%的同學選擇到北京工作，認為可以提升個人職業能力的起評標準，但北京職場競爭相對激烈，對學生的專業能力要求高，這對于學生的擇業還是有一定影響。周邊省市的選擇比例相對較少，而比較南方的生源也有少部分同學選擇回鄉就業。

由此可見，藝術設計類學生對就業地的選擇還是以經濟發達的一線城市以及沿海城市為主，相對比較集中。從各省市的生源來看，還是希望留在畢業地的學生占大部分。

3.藝術設計類學生對入職第一年的薪資期望

圖3.藝術設計類對入職第一年的薪資期望

調查發現，本專業大類的學生對入職第一年的初始薪資期待略偏高，選擇3000-5000元的學生占50%，將近30%的學生選擇2000-3000元。由于大部分學生選擇的就業地點為京津兩地，部分學生還要考慮生活成本，因此選擇3000元以上第一年薪資的同學會受到這些原因影響。同時藝術設計類專業學生在校期間學費普遍在每年2萬元左右，加上生活費、學習用品采購，四年平均需花費近10萬元。在經過四年學習之后，學生會抱有希望盡快收回學習成本的想法，新入職或實習期的薪資期望會略有不切實際，這成為學生在畢業后未能及時就業的一個很重要的影響因素。

4.藝術設計類學生畢業后期望就職時間

圖4.藝術設計類學生畢業后期望就職時間

由圖4可以看出，將近半數的學生是希望在畢業后立即有接收單位能夠順利走上工作崗位的，更有26.48%的同學選擇至少在畢業后半年內要找到工作。這一數據說明同學們的就業意愿還是相對比較積極的，"一畢業就失業"的現象在多年后為現階段的學生敲響了警鐘。多數同學希望能夠在相應的時間完成相應的身份轉換，縮短空窗期時間，為自己在未來職場的發展奠定基礎。但仍有部分學生希望在畢業后給自己留有一段時間用來畢業旅行，尋找目標，確定方向等。

先就業還是先擇業，對于學生來說依然是個很困難的選擇。對于技術性占主導的專業來說，職業競爭激烈，淘汰機制殘酷，如果沒有非常扎實穩定的專業素質，那對學生來說擇業的幾率就會大打折扣，會以先就業為主。而仍有部分學生顧慮第一份工作沒有一個很好的平臺或者發展空間，對自身的未來職業規劃造成局限。

經過雍正和乾隆兩個輝煌的時期，由于受到政治影響，陶瓷各個門類都受到了很大的影響，其中當然也包括古典粉彩人物瓷畫。而清末民初時期，粉彩人物瓷畫逐漸開始復興，在藝術表現上承襲了當時興起的淺降彩， 在工藝上則延續了傳統的創作方式。新粉彩人物瓷畫最顯著的特點則是學習國畫中的傳統人物畫，而其中最受影響的要數“海上畫派”錢慧安以及任伯年等國畫名家。

5.影響就職的最主要因素

圖5.藝術設計類學生認為影響就業的主要因素

調查表明，學生認為影響就業的主要因素中"實踐和工作經驗"這一選項占56.33%，"專業知識"占13.29%。由此可見學生認為僅在學校完成專業知識的學習在實際職場的運用是遠遠不夠的，對于技術性的專業來說，用人單位比較看重求職者的技術運用能力。在校成績優秀并不一定等同于在職場上能有出色表現，現在用人單位在招聘啟示上都會出現"有工作經驗者優先錄用"的字樣，這對沒有工作經驗的學生來說是一個擇業考驗。對此，校企合作機制的完善，社會實踐的增加顯得尤為重要。

除此之外溝通表達能力和社會關系這兩方面分別占15.82%和7.59%，說明除了專業素養之外個人綜合能力也很值得學生關注。學校知名度這一選項所占比例為3.16%，良好的學校聲譽和社會評價也會提高學生就業的成功率。對藝術設計類專業學生來說英語能力和外形條件對就業來說影響并不明顯。

6.學生認為可能會在求職中遇到的困擾

圖6.學生認為可能會在求職中遇到的困擾排序

表1.學生認為可能會在求職中遇到的困擾排序

根據圖6和表1的數據，學生認為自身缺乏的能力主要為實踐經驗和專業素養，排在平均第三位的為對口專業選擇范圍狹窄。求職信息缺失、社會關系缺乏和政策解讀不到位等因素排名中部，而職場的不公平競爭和其他因素在學生的心理影響因素的末位。

7.學生傾向如何在應聘過程中凸顯自己

圖7.學生傾向如何在應聘過程中凸顯自己

從統計結果看，超過50%的同學都選擇了突出自己的學習能力和特長，并且充分了解應聘單位。相比于突出個性和在面試過程言談和面試儀表上更多的同學認為應聘工作還是憑實力比拼，希望能有相對公平透明的環境進行良性競爭。但是也比較明顯的突出了學生在自身應聘規劃中對于簡歷制作以及面試階段的禮儀和舉止方面不夠重視，這會讓學生在很大程度上錯失掉部分求職機會。學院在相關的應聘技巧方面的培訓應該加強，使學生端正態度，找到自身漏洞，提升求職成功率。

8.學生選擇獲取就業信息的渠道

圖8.學生獲取就業信息的渠道

接受調查的學生中54.4%的學生選擇會通過招聘網站求職，希望有親朋和教師介紹推薦就職的占47%和49%，而選擇通過學院的就業指導網站和各類學院招聘會、宣講會來得到招聘信息的同學只占到38.6%和43%。而距離我們生活越來越遠的紙媒選中率僅達到18.35%

由此可見，學院在學生就業方面提供的支持和幫助仍距離學生需要有一定距離，親朋和教師的一對一就業指導和推薦會讓學生就業更有針對性，同時也有可能造成學生真實的就業意愿被強行改變，成為被動就業的現象。

9.學生期望得到學院的就業幫助

圖9.學生期望得到學院的就業幫助

由圖9可見，學生仍然以相關專業實踐能力提升為主要訴求，可以明確的反映出現階段我們既有的教學模式和教學內容應向應用型改革，并且加強校企合作，完善實踐育人機制，滿足學生的實習實踐需求，并保證學生實踐安全。由于學生的實習機會有待增加，所以他們對現階段市場就業形勢了解并不詳盡，作為就業指導應引領學生完成符合自身的職業生涯規劃，注重學生的求職準備階段技能培訓。

三、藝術設計類專業學生就業對策

通過以上數據分析我們看到，藝術設計類學生就業意向相對單一，對自身能力認知還有待提高，擇業的針對性和指向性較強。因此我們在對學生的就業指導以及職業生涯規劃方面需要積極引導，使他們端正就業心態，認清自身價值，提升就業擇業的競爭力。

1.端正就業心態，有效提升學生自我認知能力，樹立正確就業觀。無法端正心態準備就業的大學生，大量的涌入社會，卻遭遇了前所未有的就業難題和就業壓力。因現實狀況與心中期望的極大差距，導致了不少大學生心中落差太大，從而也引起了一些不必要的社會問題。

他們掌握的往往是書本知識，沒有實際工作經驗，能力欠缺，卻也很難放下姿態，苦累的工作不做，工資低的工作不做，不體面的工作不做。因此要清楚的明白自己需要什么工作，需要在工作得到什么，正確的評估自己的實力。

自我認知簡單來說就是一個人對自己的了解程度。我們總覺得我們了解自己多過別人，因為自己是不會和自己說謊的。可是自我認知并不完全關乎誠實，它會受限于我們的視角，自我認知度的高低也會受到我們的欲望和目標影響。自我認知度高，你會更自信，會更有安全感，讓你對自己的人生有更好的規劃。只有清晰自己，了解自己才能在職業選擇上找到正確的方向，作出符合自身特點的決定。

2.注重第二課堂建設，把握實習實踐機會，提升自身競爭力。參加實踐活動是認知社會角色，適應社會規范，提高服務社會技能，加速個人社會化進程的內在要求，也是學生按照社會需要，完善自身知識能力結構，明確就業方向，不斷提高自身社會競爭力和就業競爭力的現實要求。

學校應創新實踐教學模式，使第一課堂與第二課堂教學相融合，通過項目教學、經驗教學等模式，有針對性的培養學生專業技能和素養，強化學生綜合素質提升。注重趣味性和社會性相結合，提升學生投身實踐活動的興趣，以實踐為導向，提高學生動手能力、溝通能力、團隊協作能力，以適應社會需求。

3.完善就業指導課程設置，提高學生就業能力。現在就業指導課程設置單一，課程針對性不強，操作性差，大多拘泥于"紙上談兵"。大學生就業指導應堅持以人為本的原則。從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程。高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題，充分體現以人為本、與時俱進的思想.打破就業指導只面向畢業生的局面。

將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授。使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯.根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求，建立完善的知識結構。

[1]王晨曦.藝術專業大學生職業一項調查與對策研究--以浙江師范大學為例[J].高昌高專學報，2010(10)：96-97

[2]解恒巖，鄭楠.藝術類畢業生就業意向調查分析與對策研究--以山東工藝美術學院 2014 屆畢業生為例[J].勞動保障世界，2015（06）：29-32