優(yōu)化校本作業(yè)，有效減負(fù)增效

肖輝玲

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的必要組成部分。合宜的作業(yè)設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)作業(yè)模式中，語文作業(yè)布置往往以考試內(nèi)容作為作業(yè)布置的指揮棒，多以反復(fù)抄寫生字詞、背誦、默寫、翻譯古詩文等單一機(jī)械的內(nèi)容形式作為作業(yè)的主流，加上教師常常不加選擇地大量使用教輔材料，或者使用“拿來主義”下載大量題型，學(xué)生苦不堪言，但收效甚微。校本作業(yè)是基于特定學(xué)校具體學(xué)情實際的作業(yè)設(shè)計類型，它在遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求與教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性質(zhì)的同時，要求充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)者的教學(xué)特點。本文以初中語文課程為例，談?wù)剬Τ踔姓Z文校本作業(yè)設(shè)計的思考。

一、優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，強(qiáng)化學(xué)生自我積累意識

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。語文學(xué)習(xí)尤其重視積累，厚積才能薄發(fā)，只有豐厚的積累才能給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。事實上，語文學(xué)習(xí)就是一個不斷積累、形成技能的過程。在這一輪的校本作業(yè)設(shè)計的探究中，我希望讓學(xué)生自己主動鞏固課堂所學(xué)知識，主動檢測自己的掌握和理解程度。養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，并持之以恒。課文字詞的積累不再以老師強(qiáng)行要求抄寫幾遍的形式出現(xiàn)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇重要的易錯的自己未能掌握的字詞進(jìn)行摘抄和記憶；每天自己積累喜歡的一句名句或優(yōu)美句子或一首詩，摘抄記誦，同學(xué)之間可以互相考教；每天閱讀一篇喜歡的文章，寫下自己的感悟或類似的生活體驗，字?jǐn)?shù)可多可少，內(nèi)容不做限定……在這里我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生根據(jù)自己的實際情況、自己的興趣愛好選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，老師只做方向性的引導(dǎo)，作業(yè)不再是教師強(qiáng)迫式的硬性規(guī)定，而是以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求、精神需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲及學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力

沒有充實內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的知識掌握與能力形成就失去有力的依托。在語文新課程理念下，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。在這一指導(dǎo)思想下，教師必須不斷積累校本作業(yè)設(shè)計與開發(fā)的素材，強(qiáng)化語文校本作業(yè)設(shè)計與歷史、現(xiàn)實、社會、自然、人生、文化、審美諸方面的密切聯(lián)系。例如，對人教版初中語文教材九年級下第一單元這一詩歌單元的校本作業(yè)設(shè)計為了檢測學(xué)生閱讀鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌的能力，教師精選與本單元詩歌作者、詩歌主題或流派風(fēng)格等相關(guān)的教材以外的中外現(xiàn)當(dāng)代詩歌作品及相關(guān)評論、傳記或其他類型文章等，用以設(shè)計讀寫訓(xùn)練題，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的有關(guān)詩歌閱讀鑒賞的陳述性知識、認(rèn)知策略與操作方法等，遷移到擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練中。教材作業(yè)系統(tǒng)分“理解·鑒賞”、“拓展·應(yīng)用”兩類，教師可以此為參照，選擇相關(guān)素材，設(shè)計相應(yīng)的校本作業(yè)。

三、優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的形式，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

作業(yè)的設(shè)計要有針對性、階段性和層次性，《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教師在設(shè)計練習(xí)時“應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的求知需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和進(jìn)取精神”，從這一指導(dǎo)思想出發(fā)，設(shè)置“作業(yè)超市”，學(xué)生自主選擇作業(yè)。作業(yè)分為必做題和選做題兩種類型。必做題是語文雙基要求，是必須積累和掌握的，這個學(xué)生無法選擇。選擇題則是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和個性愛好專長進(jìn)行選擇。就如進(jìn)入超市，可以根據(jù)自己的需要、認(rèn)知水平及家庭經(jīng)濟(jì)條件選擇商品，同類商品可以選擇自己喜歡的品牌，當(dāng)然有些商品不是生活必需，但是喜歡，也可以把它放在籃子里。根據(jù)超市選擇商品的這些基本特性，我們擬把選作類型的作業(yè)設(shè)置成以下幾種：①作業(yè)設(shè)置有梯度，同類型的作業(yè)，要有難易區(qū)分度，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行選擇，就如進(jìn)超市選商品，根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況選擇一樣。②作業(yè)形式多樣，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)ｉL進(jìn)行選擇。比如理解一首古詩，你喜歡繪畫，你可通過繪畫展現(xiàn)、你會寫作，你可通過散文描繪表現(xiàn)，你賞析有專長，那你可通過對表現(xiàn)手法、詩意和對詩人的個性特點生活經(jīng)歷解讀，甚至還可以用詩歌的形式解讀詩歌。這樣原來的封閉式作業(yè)就變成開放式的，學(xué)生有了選擇的自由，活躍了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的特長，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的求知需求，保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。

四、優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的資源整合，提高學(xué)生的語文實踐能力

在校本作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)與學(xué)生個人生活體驗的聯(lián)系、加強(qiáng)與時代氣息的融合。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化。”“語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要。”鑒于此，我們應(yīng)該讓語文作業(yè)向個人開放，向生活開放，讓學(xué)生關(guān)注家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，關(guān)注自身在生活中的獨特體驗，因為“語文的外延與生活的外延相等”，甚至可以說語文即生活，有了生活的親自參與與體驗，才能理解文學(xué)作品中的生活感悟及情感體驗，語文的學(xué)習(xí)，還要促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。因此，我們可據(jù)此設(shè)置一些相關(guān)題型。我們擬在題型設(shè)計中引入一些有關(guān)個人體驗的題型，比如“志愿者與我”，增加一些有關(guān)新聞熱點的題型，讓學(xué)生去思考，去評判，去接觸和了解自己所處的社會和時代，比如如今微信投票如火如荼，那么就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ⑿磐镀边@一事件的看法。

當(dāng)然在語文校本作業(yè)設(shè)計的過程中，我們還會產(chǎn)生其他的火花，也會走一些彎路，我們將在探索實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，走出一條適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)生語文素養(yǎng)提升的語文校本作業(yè)改革的路。