大學生英語聽力障礙分析

王璐++劉麗曼++丁鴻浩

摘 要： 聽力是語言學習過程中一個重要的基本語言技能，提高英語聽力水平是英語學習者必須面對的一個問題，它是發展其他語言技能的重要前提。在日常英語學習中，不可避免會面臨各種聽力問題。本文以具體例子為依據，從語音、詞匯和語法、社會文化、心理因素、家庭環境等方面對影響聽力能力的各種因素進行分析，相信能對提升聽力水平有所幫助。

關鍵詞： 大學生 英語聽力 障礙分析

引言

學習語言的目的是培養外語的運用和交際能力，聽是獲取語言信息最初始、最重要的環節，語感也是在聽的過程中得以培養的，可見聽力在語言學習中的重要性。國外學者研究發現：“聽”在語言交際活動中的比重為45%，“說”為30%，“讀”為16%，“寫”為9%。由此可見“聽”在語言交際中的重要地位。因此，學習英語，只有通過大量“聽”，才能吸收豐富的口語材料，熟悉英語的口頭表達形式。但是大部分同學認為學習英語最難的就是聽力，聽不懂、跟不上、記不住已經成為學生外語聽力的最大難處，所以分析聽力過程中的各種障礙就顯得格外重要。

一、聽力過程中的語音障礙

聽力聽的就是說話者說的單詞、句子，進而將其在腦中理解與加工，語音是單詞和句子轉化成語音符號的唯一工具，如果語音聽的不對、不準，不能在腦海中直接轉化為文字信號，那么自然聽不懂。

1.變音：如：would you/d？廾ju：/，last year/t？蘩j？藜/。

2.連讀：連讀有兩種，分別為：

（1）以輔音結尾的單詞+元音開頭的單詞。如：Id lik（ea）nother bow（lo）f rice.

（2）以輔音結尾的單詞+h開頭的單詞，h不發音。如：Ha（she） done it before？

3.同化：主要有三種，分別為：

（1）輔音/d/與/j/相鄰時，被同化為/d？廾/。如：How did you like it？

（2）/t/與/j/，同化為/t？蘩/。如：What you doing？

（3）/z/與/j/，同化為/？廾/。如：What brings you here？

（4）/s/與/j/，同化為/？蘩/。如：I miss you.

4.弱讀：就是重讀動詞、名詞、副詞等實詞；輕讀介詞、代詞等虛詞。英語弱讀主要是弱化元音，大部分將元音弱讀為/？藜/，如：for重讀時為/f？蘅：/，弱讀時為/f？藜/。少數弱化為/i/，如：me/mi/，還有些詞省略一個音，如：is/z/。

5.濁化：

（1）/s/后面的清輔音要濁化。如：discussion：/k/濁化成/g/，stand：/t/濁化成/d/，expression：/p/濁化成/b/。

（2）美音中：/t/在單詞的中間被濁化成/d/。如：writer聽起來和rider的發音幾乎沒有區別。

6.同音詞：與漢語一樣，英語中也有很多同音不同形的單詞，如：two/tu：/和too；sea/si：/和see；meat/mi：t/和meet。還有的詞讀音相近，如：tray/trei/和tree/tri：/；threw/θru：/和though/？奩？藜u/。

二、聽力過程中的詞匯和語法障礙

1.詞匯量不足。詞匯是任何語言的基礎和支柱，沒有詞匯，任何人都無法準確表達要說的內容，其是學習所有語言的關鍵所在，一個人的詞匯量，直接決定一個人表達的完整性和文采性。因此，如果單詞不會，那么在聽力中自然聽不出來。當然，有的時候，單詞背過，也經常見到，但是聽不出來，這就是沒有將文字信號轉變成語音信號的表現。

2.語法不懂。假如詞匯是人身體中的骨骼，那么語法就是包裹骨骼的皮肉。從概念上講，語法有兩層含義，一個指結構規律本身，即平常說的語法事實；另一個指語法學。這里我們所講的語法取第一種含義。語法從本質上說就是讓你知道應該怎樣用詞，怎樣表示更合理、更有文采。有的人不明白語法，不清楚詞與詞之間的關系，導致聽力中信息的誤解；還有的人明白語法，但是僅停留在選擇、閱讀等文本上，而未將其轉化為聲音輸出。

三、聽力過程中的社會文化障礙

語言是文化的一種表現形式，學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解一些英美國家的風土人情及生活方式。不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風俗傳統，就不可能真正掌握這種語言。

1.生活習慣方式不清楚。英語中祝福性的見面語比較多，例如：“Good morning！”“Good bye！”英語國家中的人們往往會主動要求對方稱呼自己的名字。西方人時間觀念強，一般喜歡工作生活有計劃，拜訪別人都會提前預約。英美人寒暄最多的話題是天氣的狀況，對輪天氣常常成為兩人談話的開端。西方人收禮一般不推辭，接受之后，并會對禮物贊美一番。英語中Thank you用得很廣，指個路、借個東西、遞個東西、幫個忙都說thank you，對家屬也說thank you。

2.專有詞匯、語句不清楚。

（1）日常表達。正如漢語中有諺語、成語、典故等一樣，英語中也有俚語、俗語、方言等。如：Dont cry over spilt milk.（覆水難收）如果不知道這句話的意思，則很容易和牛奶聯系在一起，但其實它的意思和牛奶并沒有關系；a piece of cake.（小菜一碟）這是美國的俚語，同樣如果不知道這句話的意思，則很容易理解為一塊蛋糕，完全想不到是小菜一碟的意思。還有些單詞，如：green（綠色）在漢語中表示生機勃勃，青春活力，但在英語中它還表示“生的”，“嫉妒”，“缺乏經驗”，在美國也代指“金錢”等；yellow（黃色）在漢語中表示知識和光明，也表示色情，但在英語中它還表示“膽小、卑鄙”等意思。

（2）人名地名等。就像提到秦始皇，我們會想到秦朝、大一統一樣，在英語國家提到特定的人也會和特定的歷史事件聯系起來。如：提到亞瑟王，會想到圓桌騎士；提到華盛頓，會想到美國獨立戰爭、第一位美國總統。不僅是人物，提到事物也會讓人們有所聯想。如：提到教堂，人們會想到圣經、教士、禮拜等；提到華爾街，人們回想到金融中心；提到大本鐘，人們會想到英國等。

聽力材料內容廣泛，題材豐富，上知天文下至地理，無不包括。如果在日常的生活學習中學生沒有重視積累、知識的拓展，在閱讀等文字材料面前尚且不能明白其含義，在聽力中就更不可能理解。

四、聽力過程中的心理障礙

心理是指生物對客觀物資世界的主觀反映。人們在活動的時候，通過各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關系，伴隨著喜、怒、哀、懼等情感體驗。一個人的心理狀態直接決定其聽力的效果。

1.焦慮、不自信。聽力是將語音材料吸收、加工理解、記憶的過程。大多數同學平時聽聽力時間短，導致在考試中聽到音頻時緊張，從而影響發揮。有的同學英語學得并不好，對詞匯、篇章結構等理解不到位，聽到有一個不會的單詞，馬上慌亂，影響對整句話的理解，進而影響考試。

2.注意力不集中。聽力材料多種多樣，題材豐富，有的同學對聽力內容不感興趣，導致注意力不集中，精神渙散。有的同學對英語這門學科就不感興趣，聽力是一個完全輸入的過程，導致注意力不集中，也就是所謂的“走神”、“犯困”等現象。

五、聽力過程中的家庭環境障礙

語言學習講究的是“聽、說、讀、寫、譯”，其中“聽”和“說”排在前兩位，足以可見其在語言中的地位，但是由于我們來自不同家庭、不同地區從而在客觀上造成聽力水平的差異，另外，聽力的硬件條件、環境也是阻礙因素。

1.家庭的文化氛圍。父母是孩子的第一任老師，小時候是決定一個人品質和養成習慣的關鍵時期，也是培養興趣的重要時期。雖然不能十分絕對，但是大多數情況下是這樣。如果一個人出生在一個父母賭博、吸煙、酗酒、每天無所事事的家庭中，那么孩子也很有可能會向他的父母學習；但是如果一個孩子出生在一個父母都接受過很好的教育的家庭中，那么孩子也會受到父母的熏陶，這種影響不僅對其聽力有幫助，對學習各種知識同樣也有幫助。

2.家庭所在地區的影響。在高考英語考試中，南方各省聽力算入總分，而北方各省聽力不計入總成績，這從根本上導致大學中南方同學聽力明顯好于北方同學。另外，由于南北方教育理念、教育方式上的不同，南方同學學習語言更注重于應用，而北方同學更注重于書寫。

3.聽力條件及環境。受到條件制約，大多數地區、學校不能擁有優質的聽力設備，音頻的清晰度不高，另外，聽力時的環境都是制約聽力的客觀原因。

結語

如果同學們想掌握一門外語，就必須不斷練習，加強基本功練習，夯實基礎，還要將寫與說、聽與讀結合起來，只有這樣才能真正掌握一門語言。

參考文獻：

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cl7wZw_kzj3AaOPwnqaZ0Q9QFFIgfDzaGLc6bL5OHmXCI3cGzPxqqpaDyGUebUHoHiKu，2016.5.2.