高中體育中實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐探索

穆偉

摘 要： 課堂提問作為連接的紐帶，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段。體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的體育環(huán)境中創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)支撐 合作學(xué)練 創(chuàng)新欲望

凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。課堂提問作為連接的紐帶，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。高中體育教學(xué)的著眼點(diǎn)是教給學(xué)生體育鍛煉的基本方法和技能，落腳點(diǎn)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，終極目標(biāo)還有培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，健全學(xué)生人格的預(yù)期效果。結(jié)合自己體育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)習(xí)理解有效教學(xué)的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境是在體育課程中實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)支撐

體育活動對發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特作用，經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學(xué)生在體育活動中獲得的合作與交往等能力遷移轉(zhuǎn)化到日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，體育教學(xué)應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，按照合作學(xué)習(xí)小組形式，先讓學(xué)生在彎道上跑幾圈，通過學(xué)生在彎道跑時(shí)初步感知，老師結(jié)合教材內(nèi)容質(zhì)疑學(xué)生，彎道跑與直道跑的技術(shù)特點(diǎn)有什么不同？然后老師讓各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生展開討論，討論后有的學(xué)生回答說：“兩臂搖動的方法、幅度不同、兩腳前腳掌的著地點(diǎn)及蹬地用力不同。總之，在彎道跑時(shí)加大人體的向心力克服彎道跑時(shí)的離心力。”學(xué)生你一言我一語，回答了彎道跑的技術(shù)動作要點(diǎn)，使學(xué)生對教材內(nèi)容有深刻的理解和認(rèn)識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺地參與教學(xué)全過程。

二、合作學(xué)練是在體育課程中實(shí)施有效教學(xué)的核心依托

美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成4—6人的學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題，使學(xué)生參與教學(xué)全過程，從中讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.在合作學(xué)練中培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力

以往體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激—反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地做出反應(yīng)，而忽視在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動機(jī)、興趣、情感、意志）的作用。因此，教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)和自我教育能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”，這樣將使教學(xué)效果和預(yù)期大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快的學(xué)生積極性越高，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，長而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會得到再次提高，而“學(xué)困生”將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后，采用合作學(xué)練教學(xué)方法，可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。體育課中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是放在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，于是每個(gè)小組的各個(gè)成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增進(jìn)了人和人之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生以合作和互助為主的團(tuán)隊(duì)精神。

2.在合作學(xué)練中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師教學(xué)目的性單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，長而久之，學(xué)生會產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。引入合作小組的體育教學(xué)后，我們時(shí)常把體育競賽引入課堂，一方面，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理。另一方面，反復(fù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)椋瑢W(xué)生為了取得勝利，必須加強(qiáng)自身技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動作表達(dá)自己對勝利的渴望。

3.在合作學(xué)練中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的體育環(huán)境中創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。

三、交流互評是在體育課程中實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵舉措

小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢利導(dǎo)，組織大家通過交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會。大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對動作的學(xué)習(xí)過程及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。交流時(shí)若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中。匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其他小組作為評委，對各小組動作進(jìn)行評分，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)鼓勵。

在競爭較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一心、密切配合，才能取得勝利，這是真正的快樂。

綜上所述，在體育教學(xué)中充分理解和運(yùn)用有效教學(xué)的理念和技巧，可以大幅強(qiáng)化教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并對他們合作能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都有積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

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