如何構建高效的初中信息技術課堂

徐濤

初中信息技術教學是培養(yǎng)初中學生信息技術意識，提升學生信息技術水平的重要教學活動。重視教學環(huán)節(jié)豐富和教學方法改革，讓初中信息技術學習滿足學生的學習需求。

1.規(guī)范課堂教學秩序，教師引領示范

要營造良好的學習氛圍，教師必須規(guī)范課堂教學秩序。例如，課前提前兩分鐘進入教室，一定要保持教室安靜和課堂紀律；發(fā)言必須舉手示意，口齒清晰，聲音洪亮，課堂討論有令則止等。教學中存在一些問題：一是發(fā)音問題，如PowerPoint、Excel等；二是專業(yè)術語講述不規(guī)范的問題，如對“選中”的表述很隨意，有的說成“選擇”，有的說成“拖成黑色”。因此，教師要起到引領示范的作用，教會學生用術語準確而簡潔地表達自己的想法。首先，教師的表達要準確而簡潔；其次，教師要隨時糾正學生不恰當?shù)谋磉_。

2.精選合適的多媒體有利于營造良好的教學環(huán)境

多媒體的使用和推進，沖擊了傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學采用動靜結合的技術，有利于調節(jié)課堂氣氛。初中信息技術對學生來說是比較抽象的，學生在學習過程中不免會出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，但是多媒體的使用及時有效地改變了這種狀態(tài)，改變了以往教師講、學生聽的教學模式，而是利用多媒體把學生引入教學中，學生是課堂學習的主體，教師堅持以人為本的原則，認真精選課件，激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與教學的積極性和主動性。例如，講授《設置圖文的動態(tài)效果》時，本節(jié)課主要強調的是動態(tài)效果，多媒體就顯得更加重要，我會選一些多姿多彩的圖片將其做成動態(tài)的，并且選擇一些制作動態(tài)圖片過程的小視頻，在教學過程中播放給學生觀看，讓學生的視覺受到沖擊，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與學習，課堂學習氣氛會很容易被調動，營造良好的課堂氣氛，進一步提高教學質量。

3.關于三維目標的制定

信息技術課程的三維目標是彼此滲透、相互融合統(tǒng)一于學生的成長和發(fā)展全過程之中的。知識與技能目標是實現(xiàn)三維目標的基礎，過程與方法目標是銜接三維目標的橋梁，而情感態(tài)度與價值觀目標使這三維目標進一步得到升華。也就是說，三維目標實際上是對提高學生信息素養(yǎng)這一總目標的進一步分解和細化。另外，每一節(jié)課都要依據(jù)學科特點和學生的認知水平，制定切合實際的課程目標。目標要把預設和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重目標最初的制定，又要注重教學最終的效果。過多的教學目標往往是理論上的“完美”，而無法真正完全實現(xiàn)。同樣，過少的教學目標會直接導致課堂“留白”時間過長。因此，教學目標的制定要遵循“適量、適合”原則，使課堂走向高效。

4.教師要注重激發(fā)學生的學習熱情

在信息技術課程教學中，學生往往操作計算機的興趣濃厚，愿意動手操作；對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學中可以讓學生通過操作計算機學習新知識。這樣，學生在信息技術課學習中就會感到輕松愉快，并保持較高的學習熱情。同時在教學內容上，應注意培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教師可以將學生的小制作、小發(fā)明、小論文、書畫作品等成果運用信息化手段進行展示，或利用學校的文化長廊進行成果展示匯報，能激發(fā)學生更濃厚的學習熱情，提高學生學習興趣，進而提升綜合實踐活動的實施水平。

5.巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中要注意引導學生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利實現(xiàn)，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

6.從不同角度構造問題，激發(fā)學生的思維變通性

靈活多變的思維可以有效拓展和延伸學生的知識結構，產生有效的學習遷移能力。因此，教師授課時要突出重點，從不同角度構造問題，促使學生多角度理解問題的本質屬性。比如，講授Excel數(shù)據(jù)的篩選時，在不同范圍條件下對數(shù)據(jù)進行篩選，多樣的練習使學生更深刻地理解篩選的目的，即在數(shù)據(jù)清單中，對于滿足條件的數(shù)據(jù)被提煉處理，而不滿足條件的數(shù)據(jù)被暫時隱藏起來，而一旦篩選條件取消，原來的數(shù)據(jù)就立刻恢復原樣。又如初學網頁設計軟件時，可以引導學生將FrontPage與Word操作界面進行比較，找出異同，學生容易進行知識遷移，對于文件操作、插入圖像、表格及超級鏈接的內容都可以比照Word學習，教師無須過多講解，學生可以自主探究，掌握規(guī)律性東西。這一階段讓學生在比較遷移中自主學習，從而完成知識建構。

7.優(yōu)化教學內容，讓學生在循序漸進中學習

在優(yōu)化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規(guī)律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫的，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要、深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生較快抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。

8.教法要靈活

教必須致力于“導”，服務于“學”，教師對備課信息進行構思加工、設計教學方案這個階段，要突破常規(guī)對教材進行處理，以簡駕繁、化難為易、突出重點、突破難點。跳出書本的局限，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生全面發(fā)展而服務。有效的備課完成后，再把整個上課思路從頭到尾理一遍，設計一個簡案，把上課步驟、時間分配、知識要點等簡要說明，上課時按簡案進程走下來，以便更好地落實教學目標。