淺談新課程理念下的語文課堂

田文芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“耍全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：要正確把握語文教育的特點(diǎn)：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：要努力建設(shè)開飯而有活力的語文課程。”這段話體現(xiàn)了以人為本、注重人的發(fā)展的新理念。這就要求我們要以一種創(chuàng)新的教學(xué)理念實(shí)施語文教學(xué)。

一、在語文課堂中求“真”

情感是語文課堂的靈魂，一個(gè)好的語文教師應(yīng)善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的情感交融。記得在教學(xué)生背《游子吟》這首詩時(shí)，我問了這樣一個(gè)問題“你們記得自己過生日的情景嗎？”教室里小手如林，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言。“我過生目時(shí)。爸爸媽媽給我買了一個(gè)大蛋糕。”“我過生日時(shí)。爸爸媽媽為我買了新衣服。”我問學(xué)生“你們有誰知道自己爸爸媽媽的生日，”熱鬧的教室安靜了下來。這時(shí)我接著說道：“同學(xué)們。在我們成長(zhǎng)的過程中，每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都飽含父母的心血，每一天成長(zhǎng)的背后都有爸爸媽媽充滿期望的目光，讓我們記住他們的生日好嗎？”等再背這首詩時(shí)，學(xué)生的眼中已經(jīng)有了感動(dòng)。

二、在語文課堂中求“新”

多年來。我們習(xí)慣于信賴教參等權(quán)威資料，它上面寫的就是對(duì)的，與它不同的就是錯(cuò)的，每個(gè)人都按照教參上課。問題只有一種答案，對(duì)文章的理解只有一種。想想這樣的教育培養(yǎng)出來的人也應(yīng)是千篇一律的，那我們的社會(huì)還會(huì)進(jìn)步和發(fā)展嗎？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首要的條件是要有創(chuàng)新型的教師，一個(gè)思想保守的教師無論如何是培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的，而創(chuàng)新教師要善于吸收，善于轉(zhuǎn)化。

在以前的語文教學(xué)中，老師是權(quán)威，不管什么問題老師都是一言九鼎，毋庸置疑，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有“語”也不敢言，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，師生感情沒有機(jī)會(huì)溝通，日漸疏遠(yuǎn)。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松的氣氛可以使人的智慧得到最充分地發(fā)揮。要營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先要愛護(hù)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性熱情。允許學(xué)生標(biāo)新立異，允許學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師進(jìn)行爭(zhēng)辯，允許學(xué)生自由表達(dá)，甚至允許學(xué)生出錯(cuò)。民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍才有利于教師的創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新。

三、在語文課堂中求“實(shí)”

以往的語文教學(xué)，往往從文字到文字，重分析理解，重在通過問答的方式解詞釋句。讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)又枯燥又無味。人的感悟能力往往超過自身的理解能力，在語文學(xué)習(xí)中尤其如此。比如很平常的一句話：“我們津津有味地吃著可口的飯菜”；又如“我們刻苦學(xué)習(xí)提高語文成績(jī)”等，只要是一個(gè)正常的人，誰都會(huì)明白這些話的意思。然而你要想讓人準(zhǔn)確無誤地解釋其中的每一個(gè)詞、每一句話的意思，別說一般的人，就是語文工作者也要頗費(fèi)一番周折。由于語言的概括性和詞義的模糊性，學(xué)語文不必全靠分析理解，完全理解既不可能也無必要。我們自己也有這樣的體驗(yàn)，我們胸中的這點(diǎn)“墨水”是老師“講”“灌”給的，還是自己“學(xué)”“晤”得來的？答案無疑是后者。有些東西只可意會(huì)不可言傳，心領(lǐng)神會(huì)就行了。

我們還應(yīng)學(xué)會(huì)把復(fù)雜的語文教學(xué)變簡(jiǎn)單。一是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教師要認(rèn)真研讀教材，在深入上下功夫，在淺出上做文章。準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)的補(bǔ)充教材，善于使用教材中最有價(jià)值的地方，合理剪裁，大膽取舍，而不是面面俱到。二是教學(xué)過程求簡(jiǎn)化，有的語文課教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，雖然條理清晰，卻讓人感到復(fù)雜、深?yuàn)W。我們可以去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，對(duì)于我們成年人來說，一看故事就明白是怎么回事，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說就沒那么容易了。但如果我們把教學(xué)的重點(diǎn)確定為讓學(xué)生知道誰最誠(chéng)實(shí)，那教學(xué)起來就簡(jiǎn)單多了。三是教學(xué)媒體要簡(jiǎn)便。現(xiàn)在很多教師講課都喜歡使用一些教學(xué)手段，但往往這些教學(xué)手段卻沖淡了教學(xué)，扼殺了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力，語文課還是讓學(xué)生用大多數(shù)時(shí)間去讀，潛心體會(huì)吧！

我們努力將語文課堂做到真實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)單、高效，切實(shí)提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，預(yù)期達(dá)到“真、新、實(shí)”的境界，這就是我們所追求的理想的語文課堂。