用愛澆灌希望之花

施曉云

沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的教育過程，其實(shí)就是一個(gè)奉獻(xiàn)愛心的過程。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說，教師的愛心如同陽(yáng)光雨露，時(shí)時(shí)溫暖滋潤(rùn)學(xué)生的心田。愛心是潤(rùn)滑劑，能及時(shí)消除師生之間的情感障礙；愛心是橋梁，能盡快拉近教師與學(xué)生的心靈距離；愛心是靈丹妙藥，能使教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，關(guān)愛學(xué)生，不僅要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的自尊心，而且要做學(xué)生的知心朋友。只有用愛澆開學(xué)生的心靈之花，教育才能走上健康發(fā)展之路，才能為國(guó)家和人民培養(yǎng)出更多的合格人才。

一、關(guān)愛學(xué)生，要樹立正確的學(xué)生觀

作為教育工作者，應(yīng)該把學(xué)生作為發(fā)展的人來認(rèn)識(shí)。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。在實(shí)踐中，人們往往忽視學(xué)生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而要求學(xué)生十全十美，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，這是和發(fā)展的觀點(diǎn)相對(duì)立的。教師要正確看待學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這也是堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的重要要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。比如，在一次檢查作業(yè)時(shí)，教師連續(xù)叫了兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生起來回答問題，他們都回答的不正確，當(dāng)教師滿懷信心地叫了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生起來回答時(shí)，他卻低著頭說：“我沒做。”這完全出乎教師的意料，讓教師在課堂上十分難堪，教師的火騰地一下子上來了，心想，就連這樣的學(xué)生也不完成作業(yè)，簡(jiǎn)直太不象話了，于是，當(dāng)著全體學(xué)生的面，把這個(gè)學(xué)生狠狠地訓(xùn)了一頓，并叫他課下寫出不完成作業(yè)的原因。事后，教師了解到，這個(gè)學(xué)生非常喜歡看書，那天他因?yàn)榭匆槐痉浅Ｏ矚g的書而沒有做作業(yè)。可從那次教師訓(xùn)了他以后，一向活潑好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)老是低著頭，也不主動(dòng)回答問題了，情緒非常低落。看到這種情況，教師心里非常難受，認(rèn)真反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，那就是要求學(xué)生十全十美。之后，教師誠(chéng)懇地向這個(gè)學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)學(xué)生又恢復(fù)了往日的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)比原來更好了。

二、愛護(hù)學(xué)生的自尊心

一位教育家說過這樣一句話：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)當(dāng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”尊重是人類一個(gè)永恒的話題，每個(gè)人都是在別人的尊重里學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自尊的。人類最不能傷害的就是自尊，倘若教師對(duì)學(xué)生不尊重，有可能會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈，甚至影響這個(gè)學(xué)生的一生。因此，教師在用愛心去感化學(xué)生、改變學(xué)生的面貌時(shí)，要注意充分理解、信任和尊重學(xué)生，這一點(diǎn)特別重要。不論面對(duì)哪一類型的學(xué)生，教育的全過程都應(yīng)該是充滿信任、理解和溫馨的一種家庭式的愛。只有在師生的心靈之間架起一座愛的橋梁，才能實(shí)現(xiàn)情感交融，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。比如，有這樣一個(gè)學(xué)生，剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)積極性非常高，每次上課，總是第一個(gè)舉手回答問題，而且聽課也非常認(rèn)真，作業(yè)完成得也很好。可是，過了一段時(shí)間后，教師慢慢發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認(rèn)真了，有時(shí)還完不成作業(yè)。就在教師疑惑不解時(shí)，這個(gè)學(xué)生寫的日記引起了教師的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對(duì)您說，您應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的和成績(jī)差的要同等對(duì)待。”通過談心才了解到，原來前一陣子因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的回答不是太好，教師沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì)而傷害了自尊心，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。由此可知，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話，就會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心非常重要。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是如此，而對(duì)那些后進(jìn)生來說，注意保護(hù)他們的自尊心就顯得更重要了。

三、關(guān)愛學(xué)生，要做學(xué)生的知心朋友

古人云，“親其師而信其道”，教學(xué)過程中通常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡他所教的學(xué)科，很容易接受這個(gè)教師的教育。因此，教師關(guān)愛學(xué)生更要做學(xué)生的知心朋友，建立良好的師生感情。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，以朋友的身份，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，消除學(xué)生的顧慮。這樣，隨著時(shí)間的推移，無形中就會(huì)傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息：我是你們的教師，也是你們的朋友。特別是剛接手一批學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師比較生疏，所以往往用一種小心翼翼的眼神觀察著教師的一舉一動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)，教師就要主動(dòng)地去接近學(xué)生，了解學(xué)生。課余時(shí)間和他們交談，活動(dòng)時(shí)間和他們一起做游戲，同時(shí)，通過讓學(xué)生寫日記的形式走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，做學(xué)生的知心朋友。比如，有一個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：“在家里，爸爸總是慣著弟弟，常常對(duì)我大吼大叫，一點(diǎn)也不關(guān)心我，我恨他。”看了這個(gè)學(xué)生的日記之后，教師在日記后邊寫上這樣的批語：“大人也有大人的煩惱，愛也有不同的方式，這或許是爸爸愛你的一種方式，試著跟爸爸談一談，我想他會(huì)改變的。”過了一段時(shí)間，這個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我的爸爸變了，他不再吼我了，他真是我的好爸爸。”這時(shí)，教師就在日記后面寫上“祝賀你，愿你天天有個(gè)好心情”。從此，這個(gè)學(xué)生有什么事情，總喜歡在日記中和教師交流。久而久之，師生之間的距離縮短了，教師這個(gè)“大朋友”漸漸走進(jìn)了學(xué)生的世界，學(xué)生在課堂上沒有思想包袱和顧慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。因此，教師既是教育者也應(yīng)是學(xué)生的朋友，用教師的愛心去感化學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)使師生共同進(jìn)入其樂融融、其情陶陶的境界。