微課視野下遠程開放教育課程教學改革的探索

龍敏敏

【摘 要】“微課”是當前流行的新型教學方式，以其短小精悍、便于傳播等優點受到廣大學習者的歡迎，成為傳統課程教學模式的有效補充，在課堂教學中發揮重要的作用。作為成人教育機構，開放教育課程也應在這樣迫切的需求指導下，進行教學體系的進一步提升，以順應社會發展潮流 ，促進成人教育學生的全面發展。

【關鍵詞】微課；遠程開放教育；教學改革

【基金項目】本文系湖南廣播電視大學校級重點課題“微課視野下開放教育課程教學改革研究”（編號：XDK2015-A-2）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0004-02

一、微課國內外研究現狀

微課概念最早在2008 年由美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose提出，要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。2009年美國韋恩州立大學開發了“One MinuteProfessor ”項目，微課在國外引起了廣泛的關注。

國內微課較國外起步相對較晚，微課的概念在2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生提出，至今沒有一個統一的定義，其發展及相關研究歷史較短，從2012年才開始逐漸興起，且集中于中小學微課教育，到2013年微課以迅猛的勢頭發展，有近200篇的研究報告。2012年秋季開始，教育部舉辦了全國中小學微課作品征集評選大賽以及首屆全國高校微課教學比賽，引起了全國各院校的高度重視。微課的發展引發了新一輪的基礎教育教學數字化教學改革。

二、微課的特點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課具有下列特點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

（3）主題突出、內容具體：一個課程就一個主題；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題。

（4）傳播形式多樣：因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣。

（5）反饋及時、針對性強：由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

三、微課在開放教育教學中實施的意義

開放教育是成人教育，與普通高校有不同之處，是開放教育模式的，即教育對象開放——面向各類社會成員；學習資源開放——多種媒體網上資源；學習過程開放——多種學習方式。那么到底有沒有必要推進微課教學呢？

1. 學生普遍對知識理解存在一定困難

我們的學生相對來講學習基礎不太扎實，在學習上比較茫然，他們的學習能力相對較差，對知識的理解也比較慢，所以有必要利用微課來促進教學，促進學生對知識的理解，利用微課學生在課后可以對自己未弄懂的知識點反復觀看，獲取更多的知識。

2. 解決課程學時少的難題

開放教育的每門課程只有32學時，還有些課程沒有開設面授課，只能靠學生自學。如此繁重的教學和學習任務，如果單靠面授課來完成是比較困難的。引入微課將每章節的重難點制作成視頻，供學生課后時間進行觀看，這種形式能較好地解決課時少、任務重的難題。

3. 解決異地學生學習的困難

有些學生由于工作原因，經常在外地，或者需要上晚班，很難抽時間來參加學校的面授課，那么微課可以很好地解決這個問題，讓學生可以隨時隨地進行學習。

4. 提高教師的專業水平

教師為了利用微課輔助教學，必須根據課程制作出合適的微課視頻，教師為了制作出優質的微課視頻，首先必須得認真鉆研教材，積極研究課程的重點、難點、各種教學方法，這樣能提高教師的教學水平，促進教師的教學。

四、微課在開放教育教學中的實施

微課應用需要借助于視頻播放終端，不僅能大大地推進課堂模式的教學改革，豐富課內外學習生活，還能有效地提高學習效果，有效解決學生的學習問題。

1. 設計微課

要利用微課進行教學，第一步便是設計微課。教師需鉆研教材，掌握課程的重難點，采用合適的教學方法設計出吸引學習者的優質微課。可以從以下幾個方面入手：

（1）從課程重點入手。每門課程的知識點眾多，每一章節的重點是學生特別需要掌握的，教師在設計微課時應首先選取課程的重點知識來進行。

（2）從課程難點入手。在教學實踐中，微課與傳統課堂教學互補，一般的知識都可以在課堂中掌握，對于一些課程中的難點，學生在面授課堂中很難完全吃透，微課所闡述的知識點一般針對那些不容易講清楚，或需要再次回顧的知識難點。微課專門解決疑難點，實現疑難點的教學過程的重現。

（3）從學習興趣入手。興趣是學生最好的老師，教師在制作微課視頻時應以學生興趣為引導，設計出引人入勝的微課視頻，從而有效地提高學生的自主學習能力，通過觀看視頻，提高自己解決問題的能力。

2. 課堂互動

課堂作為師生面對面交流的最好的平臺，理應得到充分的利用。首先，教師提出本節課學習任務，必要時，教師應巧妙啟發或積極引導，力爭在有限的時間內完成既定任務。在教學中，總有些較難理解的難點知識讓學生費解，教師可以讓學生在充分閱讀討論之后，通過觀看視頻，讓學生對難點知識有更直觀的認識。此時微課資源充當教學活動中的一個部件，對知識傳遞、技能訓練等有著重要意義，可以大大地提高課堂教學的時間效率和認知效率。

3. 課后鞏固復習

知識的學習是通過不斷地應用鞏固起來的。在課堂教學過程中教師通過引導，讓學生掌握新的知識，課后，學生根據微課資源不斷地鞏固復習，達到強化的目的。同時，教師自己也進行教學反思，進一步提高教學水平。

五、微課在開放教育中實施存在的問題

實施微課輔助教學的過程中需要解決一些實際問題，首先微課錄制過程中教師對微課制作軟件是否能熟練使用；其次對視頻錄制效果、視頻剪輯處理、內容上的銜接等都是影響微課質量的重要因素；再者，對于自律性較強的學生來說，微課視頻是很好的自主學習平臺，但是對于自律性較差的學生，再多的微課視頻也只形如虛設。所以，如何督促和檢查學生是否有效地使用微課視頻來進行學習，才是真正提高教學效果的關鍵環節。

微課作為一種新興教學設計模式，在教育領域將會有良好的應用前景。教師作為微課教學的主導者，應積極進行實踐和探索，更新教學理念，完善教學方法，制作出更多新穎、高質量的微課視頻，通過現代信息技術條件供學習者分享和使用。利用微課對遠程開放教育課程進行教學改革，我們一直在路上，我相信經過我們不斷的努力，我們一定能取得好的成果。微課一定能給教育帶來革命的春天！

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（編輯：郝 嬋）