潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

華雯

中國(guó)要強(qiáng)盛，必須要實(shí)施以德治國(guó)的基本方略；加強(qiáng)公民道德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)以德治國(guó)方略的基本保證；少年兒童思想品德教育則處在基礎(chǔ)地位，也正是體現(xiàn)公民道德教育中最重要、最根本的基石。

一、尊重信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

教育的第一原則是尊重和信任。尊重信任學(xué)生，意味著一種愛護(hù)和關(guān)愛的美好心靈；意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格；意味著一種尊重和信任的情愫。

中學(xué)生的內(nèi)心世界很豐富。要了解他們，只能用心換心，用信任贏得信任。

在日常接觸中，只有學(xué)生與父母和教師面對(duì)面敞開心扉，互訴衷腸，堅(jiān)信學(xué)生上進(jìn)的愿望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需求。這就要求做教師的通過(guò)細(xì)心的觀察、傾心的交談、悉心的照顧，耐心的幫助，去了解他們成長(zhǎng)的煩惱和心靈的需求。

1.愛國(guó)守法

愛國(guó)的思想教育最直接是通過(guò)周一的升旗儀式來(lái)體現(xiàn)的。當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起時(shí)，我們要敬隊(duì)禮或行注目禮，都有一種對(duì)國(guó)旗的敬畏之情。這是最好的思想教育之一。還有國(guó)家重大的紀(jì)念日，如：紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生寫觀后感，以此讓他們勿忘國(guó)恥，“銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來(lái)”，讓學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活；還可以利用革命領(lǐng)袖和英雄人物的生平事跡和光輝業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行教育，尤其是以同齡人的先進(jìn)事跡或有教育意義的事例進(jìn)行教育。學(xué)生易于接受，有說(shuō)服力。

2.誠(chéng)實(shí)守信

“誠(chéng)信”是一個(gè)人與社會(huì)、與個(gè)人之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范。孔子講“民無(wú)信不立”，是指國(guó)家的統(tǒng)治者應(yīng)取信于民，否則就得不到老百姓的支持。國(guó)“無(wú)信不立”，領(lǐng)導(dǎo)者“無(wú)信不立”，家庭“無(wú)信不立”，個(gè)人當(dāng)然也是“無(wú)信不立”。今天我們?cè)诠竦赖陆ㄔO(shè)中，要大力倡導(dǎo)做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事，以信待人、以信取人、以信立人的美德之人。

3.孝敬父母

孝是“德之本”，一個(gè)人培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)首先要從“孝”開始。正所謂：“百業(yè)大計(jì)孝為先。”從日常小事抓起，告訴學(xué)生孝敬父母應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，做到：聽從父母教導(dǎo)，關(guān)心父母健康，分擔(dān)父母憂慮，參與家務(wù)勞動(dòng)，不給父母添亂。如關(guān)心家長(zhǎng)健康：當(dāng)父母勞累時(shí)，應(yīng)主動(dòng)幫助或請(qǐng)父母休息一下；當(dāng)父母外出時(shí)，應(yīng)提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化；當(dāng)父母有病時(shí)，應(yīng)主動(dòng)照護(hù)，多說(shuō)寬慰話……在家還應(yīng)承擔(dān)必須完成的家務(wù)勞動(dòng)，如，掃地、擦桌子、洗碗及洗自己的衣服……

4.以身作則

身教重于言教。教師要時(shí)刻注意自己的言行和思想為學(xué)生作出表率，以免給學(xué)生帶來(lái)不良的品行影響。教師和父母就是他們模仿的第一對(duì)象。如果是生活在做生意的家庭中，多少也會(huì)懂得生意經(jīng)；如果是生活在音樂世家中，多少也會(huì)有音樂細(xì)胞；如果生活在教師世家中，多少也會(huì)有做教師的情節(jié)。

5.謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作

“謙虛禮讓”是學(xué)生基本的道德素質(zhì)，是一個(gè)人有修養(yǎng)、有文化和有學(xué)識(shí)的標(biāo)志。謙虛和禮讓是相輔相成的，禮讓以謙虛為本，謙虛必然表現(xiàn)為禮讓。團(tuán)結(jié)協(xié)作也是學(xué)生在處理同學(xué)之間和人際關(guān)系時(shí)應(yīng)有的道德品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)心人、同情人、幫助人、信任人、尊重人、容忍人、原諒人是團(tuán)結(jié)協(xié)作的具體體現(xiàn)。老師和家長(zhǎng)告訴孩子：在你能力的范圍內(nèi)，可伸出你的雙手去幫助需要幫助的人，如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)（生活上、殘疾人……）；集體活動(dòng)要齊心協(xié)力，如拔河、打籃球……

二、在學(xué)科教學(xué)中滲透品德教育

在教學(xué)時(shí)，教師要仔細(xì)地挖掘這些內(nèi)容的內(nèi)涵，并把思想教育和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)可從以下幾點(diǎn)入手：

1.重點(diǎn)講解格言式的句子

講解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者對(duì)洞庭景色的出色描寫，同時(shí)也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷；講解魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，不僅要分析閏土的藝術(shù)形象，同時(shí)也要學(xué)生理解和背誦最后的句子：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵(lì)學(xué)生：在未來(lái)的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神；講解《生命的意義》時(shí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫的烘托作用，同時(shí)也要讓學(xué)生感悟生命的神圣，要珍惜生命，讓生命放射光芒。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，教師應(yīng)充分利用這得天獨(dú)厚的條件，加強(qiáng)德育滲透，有效地做好語(yǔ)文教學(xué)中的德育工作。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，必須堅(jiān)持在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)、形成道德觀念，把道德觀念變成道德行為，化為道德習(xí)慣，“習(xí)慣成自然”，學(xué)生必須遵守道德規(guī)范到習(xí)慣遵守道德規(guī)范，才能形成穩(wěn)定的良好道德品質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為有高尚道德的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

劉志敏.隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[J].教育藝術(shù)，2011（5）.

編輯 溫雪蓮

郭傳輩

摘 要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康問題不容忽視，解決這一問題需要各方共同努力。學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，有著非常重要的地位，尤其是在各學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行心理健康教育具有意想不到的效果，但必須把握好尺度和適用性。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；心理健康；教育

當(dāng)今社會(huì)，由于受諸多因素的影響，中學(xué)生因心理健康問題而爆出的負(fù)面事件屢見不鮮，中學(xué)生心理健康問題已成為教育界乃至全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)報(bào)道，約有20%的學(xué)生具有各類心理問題，很多家庭對(duì)孩子的心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)知之甚少，同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)心理健康教育師資匱乏，致使大部分學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題得不到及時(shí)有效的幫助，乃至積累成更嚴(yán)重的問題。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)校工作尤其是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一條可行的渠道。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育談一些粗淺的看法。

一、學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的意義

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是師生相處交流時(shí)間相對(duì)集中的地方。學(xué)科教師可以根據(jù)本學(xué)科的需要，在教學(xué)中融入一些諸如冥想放松訓(xùn)練、觀察力訓(xùn)練、自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練等一系列一分鐘心理訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)科教學(xué)中的這些短時(shí)心理訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、提高教學(xué)效率有很大的幫助，同時(shí)也拓寬了心理健康教育的時(shí)間和空間。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一條可以將教學(xué)和心理健康教育二者兼顧的有效途徑。學(xué)科教師可以參與到學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)中，擔(dān)負(fù)起學(xué)生“心理保健醫(yī)師”這一種角色，為促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高發(fā)揮重要作用，同時(shí)也營(yíng)造了全員參與心理健康教育的氛圍，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

二、學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育可采取的策略

1.體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上

在教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)起著重要的引領(lǐng)作用，從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的演進(jìn)軌跡看，無(wú)論是國(guó)外心理學(xué)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類，還是國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的三維教學(xué)目標(biāo)體系，都可以看出學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的綜合性。當(dāng)前新一輪的課程改革要求教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，即“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，這更體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的綜合性。因此，在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中滲透心理健康教育不但是必要的，而且是可以操作的。

2.蘊(yùn)含在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中

新課改之后，各學(xué)科課程內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，學(xué)科教師只要稍加挖掘整理，都可以用來(lái)進(jìn)行心理健康教育。各學(xué)段的德育課程本身包含著大量的心理健康教育內(nèi)容。智育課程諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、物理、化學(xué)等都涉及記憶、觀察、想象、思維等心理能力，有的課程直接或間接蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。例如，物理學(xué)科在于發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手以及邏輯思維能力，間接培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)精神和勇于面對(duì)困難的意志。其他課程諸如音樂課程、體育課程、勞動(dòng)技術(shù)課程等，都蘊(yùn)含心理健康教育的寶貴資源。作為學(xué)科教師，在使用教材時(shí)，要精心挖掘其中的心理因素，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，兼顧學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.貫穿于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》將“具有良好的心理素質(zhì)”列入新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，心理健康教育的重要性越來(lái)越為教育行政部門所重視，新課程視角下的教育教學(xué)活動(dòng)，非常關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂、情感體驗(yàn)、道德生活和人格形成。可見，心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)是密不可分的。

三、學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的注意事項(xiàng)

1.要把握好尺度

（1）尺度的把握體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是“首級(jí)目標(biāo)”，不能“喧賓奪主”，為了落實(shí)心理健康教育目標(biāo)而淡化了本學(xué)科目標(biāo)；也不能“牽強(qiáng)附會(huì)”，把心理健康教育游離于教學(xué)素材之外。

（2）在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘上要適度，雖然學(xué)科課程蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，但在具體操作上并不是任何內(nèi)容、任何時(shí)候都可以滲透心理健康教育，教師一定要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，捕捉心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，獲得感悟，完善心理品質(zhì)，切忌生硬化和“過(guò)度開發(fā)”。

2.要把握好適用性

（1）適用于教學(xué)需要。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要采取科學(xué)有效的策略：可以以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；也可以以活動(dòng)為中心，塑造良好的心理品質(zhì)，在形式和方法的選擇上可根據(jù)實(shí)際情況而定。另一方面，要注意學(xué)科間的區(qū)別，不同學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的著力點(diǎn)不同。如美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美心理，而數(shù)學(xué)、理化等自然學(xué)科則應(yīng)偏向于訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）適用于本班學(xué)生。一要做到有的放矢，有針對(duì)性，教師要充分了解班級(jí)學(xué)生在觀察力、想象力、思維能力等智力因素和動(dòng)機(jī)、意志、情感等非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，只有在此基礎(chǔ)上滲透的心理健康教育才能有效地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。二要做到因人而異，有差異性。不同的家庭背景、社會(huì)經(jīng)歷和價(jià)值觀念使學(xué)生有著個(gè)體差異，學(xué)科教師要把握這些差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，采取不同的途徑與方法，讓他們接納和認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊國(guó)蓉