優化英語課堂教學初探

趙曉會

課堂教學是學生學習英語的主要渠道之一。作為技工院校的英語教師，如何在英語課堂上提高學生的學習效率，怎樣優化英語課堂教學是我們面臨的主要問題。

一、認真做好課前準備，是優化英語課堂結構的前提條件

做好課前準備，用大約2-3分鐘的時間，喚起學生學習英語的欲望，有效地調動學生的積極性。在每節課之前，和學生一起唱英文歌曲。如“Good Morning to You”，或講個通俗易懂的英文笑話，也可以找些輕快易懂的經典英文歌曲放給學生聽。如“Christmas”，“Dingdong”等，讓他們盡可能的接觸英語，體會到它的魅力。這樣可使師生關系更為融洽，教學變得輕松愉快。使學生在一笑之間迅速集中注意力。然后，進行Daily Talk，可以與學生示范對話，學生派對互練，并配以動作和表情，也可以進行當天的值日生報告。由于技工院校的學生對“Who is on duty today？”，“Is everyone here today？等一些問題已經能熟練掌握，所以我們可以設計結合生活實際的Free Talk 內容。這樣，既能說又能聽，而且學生們的積極性大大提高了。有利于教學的順利開展?？梢娬n前的精心設計對于一堂課的重要性。

二、優化課堂模式

課堂教學模式的優化能使我們的教學效果得到提高，做到“導入新課有吸引度，教授過程有參與度，鞏固練習多角度，課堂小結高濃度”的原則。

1.精講精練模式。為提高課堂教學時效，授課時教師必須做到精講，尤其是在講授英語語法課的時候。要用少而精的語言講授教學重點，引導分析，學懂難點，組織講評突出重點，選擇練習緊扣重點，板書設計標出重點，直觀演示體現重點，課堂問題抓住重點，歸納小結點出重點?！熬殹笔侵妇x例題，習題。根據教學目標，選擇少而精的有層次的例題，習題，要有目的性，有引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知識的練，強化重點的練，突破難點的練，培養能力的練。在精練中，要分層次，使各類學生在原基礎上都能得到提高。精練要減輕學生負擔，不要以生之勤補師之拙。通過精講精練，使學生能夠受到遷移訓練，觸類旁通，舉一反三，有效提高學生學習英語的效率。

2.“啟，導，練”模式?！皢ⅰ奔磫l。教師不是要求學生大量接受知識，而是在教師的指導下，把知識作為研究問題的材料或工具，啟發學生積極主動地探討知識的形成，應用和發展?！皩?”即引導。教師要引導學生自學，討論解決問題。“練”即練習鞏固。每講完一個知識點，要讓學生做相關練習，以促進學生把知識轉化為能力。

三、優化課堂教學內容

心理學家研究表明，一節課中學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到20分鐘，這段時間稱為學生課堂學習的最佳時間段。對于教師來說，一定要科學地安排時間，把握課堂教學內容，努力提高最佳時段的教學時效。精心設計導語，提出帶有針對性和趣味性的實際問題，結合與本課有關的話題，從而進入課堂教學情境，抓住重點，指向難點，以最短的時間最有效地完成教學內容。余下的時間留給學生去總結，體會，討論和進行課堂訓練，以鞏固所學知識點。

教學的內容是教材規定了的，但怎樣處理教材，怎樣安排詳略，突出重點，突破難點，如何設計知識系列，還是有文章可做的。我們在課堂教學中，輸送給學生的課堂信息量要適當，盡量優化課堂內容，使學生學習英語不感覺累。

四、優化英語學法指導

1.指導學生科學記憶單詞。中國學生學習英語，記憶單詞是一大難題。這個如果不及時解決，部分學生就會失去學習英語的興趣，甚至喪失學習英語的信心。為解決這一難題，我們通過“經驗交流會”，“大家討論”，“教師指導”等途徑，總結了20多種記憶英語單詞的方法。如：語音記憶法，歸納分類記憶法，聯想記憶法，同義記憶法，反義記憶法，直觀記憶法，口訣記憶法，構詞記憶法，比較記憶法，分裂記憶法，聽說記憶法等等。并指導學生一定要根據具體單詞的特點選擇記憶方法。

2.指導學生聽課。課堂是學生的“主戰場”，聽課的好壞是教學成敗的關鍵。指導學生聽課首要是教會學生“四聽，四記，積極參與”。

“四聽”就是一聽教師講解和學生的回答；二聽教師反復強調之處；三聽預習時不懂之處；四聽課文錄音及教師朗讀?！八挠洝本褪且挥浾n文重點和難點；二記預習時未懂的疑點；三記老師對教材補充的內容；四記經過老師講解后仍然不懂之處?！胺e極參與”，就是一定要積極參加英語實踐活動。英語是一門實踐性很強的學科，光聽懂還不行，還要會用。所以一定要指導學生積極回答問題，參加表演活動，認真進行聽說讀寫練習。

3.指導學生的“聽，說，讀，寫”。教師在英語課堂上應盡量用簡單的英語組織教學，使學生增加接觸英語的機會，指導學生帶著問題去聽，這樣可以使他們明確目標，集中精力。先聽一遍，再跟著讀，再聽一遍。這樣可以使全班同學得到聽的訓練；說的練習各種各樣，如值日生報告，表演對話，復述課文，看圖說話，做演講，唱英語歌曲等。以此來提高學生說英語的能力；為了培養學生養成良好的閱讀習慣，跟讀，朗讀，是訓練學生讀英語的重要手段。同時教授學生學會快速閱讀和細節閱讀的方法；寫的技能除了訓練學生句型轉換，補全對話，根據漢語完成英語句子等方法外，還可以指導學生寫簡單的應用文，如書信，日記，便條，看圖說話以提高學生的英語寫作能力。

教無定方，教要有法，貴在得法。教學是一門藝術，它不是一朝一夕之功，只要我們勤思考，以學生為中心，科學的組織教學內容，設計教學結構，從而使學生的英語學習成為一種自學自愿的活動。尤其是我們技工院校的學生，沒有高考的壓力，他們學習英語，完全是為了應用。更要通過優化的課堂教學來激發他們自主學習的欲望和培養他們學習英語的能力。最終使英語學習超越課堂空間，達到一個新的境界！