通過巧用語篇提升小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的有效性

黎愛琴

【摘要】英語作為世界的通用語言，在國家的教育中占據(jù)非常重要的地位，語言的學(xué)習(xí)要從小開始，所以對于小學(xué)生的英語教育顯得至關(guān)重要。語篇教學(xué)成為了小學(xué)高年級英語教學(xué)的新手段，它不僅可以滿足高年級學(xué)生需要掌握更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力，滿足教材的教學(xué)要求，因此巧用語篇在小學(xué)高年級英語教學(xué)中有其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】巧用語篇 小學(xué)高年級英語 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中老師只是重視對英語單詞和語法的講授，并且不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是當(dāng)學(xué)生到了高年級以后簡單的單詞記憶和語法已經(jīng)不能滿足高年級的教學(xué)要求，因此就需要我們能夠通過由單詞過渡到句子，在由句子過渡到整個語篇的教學(xué)方法，來提高小學(xué)高年級的教學(xué)水平，本文首先從小學(xué)高年級英語課堂巧用語篇的必要性進(jìn)行分析，然后根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計通過語篇的教學(xué)內(nèi)容。

一、巧用語篇在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的必要性

巧用語篇就是能夠?qū)τ⒄Z教材出現(xiàn)的詞匯和語法、語句、語音等進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，然后形成語篇，教師通過語篇的講授讓學(xué)生掌握整個語篇中的單詞、句子、句型等，這樣可以有效的將聽、說、讀、寫相結(jié)合，從整體上提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生到了高年級以后相應(yīng)的需要掌握的知識逐漸增加，閱讀量增加，所以簡單的單詞、句子等分開講授已經(jīng)不能滿足課程要求，所以語篇教學(xué)有必要性，具體的如下：

1.高年級學(xué)生的心理發(fā)展特點要求。小學(xué)高年級的學(xué)生正處于兒童期和青年期過度的關(guān)鍵時期，這時候?qū)W生開始有了自己的想法，不想再受到束縛的心里表現(xiàn)強烈，所以老師在英語教學(xué)中簡單的單詞記憶已經(jīng)不能滿足高年級學(xué)生的思維方式，他們逐漸增長的求知欲給老師的英語教學(xué)提出了新的要求。再者，他們有了自我意識之后，會相應(yīng)的自我愛好和興趣會增加，所以在學(xué)習(xí)上，如果老師還保持原有的填鴨式教學(xué)模式，將不會利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同樣的學(xué)生對于單板、枯燥的教學(xué)模式也有了相應(yīng)的抵觸心里，所以老師在英語教學(xué)中巧用語篇就顯得非常有必要。

2.小學(xué)高年級的教材教學(xué)的要求。小學(xué)高年級英語教材與低年級英語有許多加深的內(nèi)容，主要有教材的語篇增長，原來低年級的教材中對話比較簡單，而高年級的對話語篇明顯難度增加，所以為了滿足教材要求老師必須要進(jìn)行整個篇幅的教學(xué)。再者是教材的形式和內(nèi)容更加豐富，原來低年級的教材內(nèi)容主要以簡單的對話為主，高年級教材增加了書信類語篇、故事類語篇等。高年級教材討論的話題也有低年級的衣、食、住、行增加了社交、購物、聚會、計劃等。其次，高年級教材的內(nèi)涵也逐漸增大，原來低年級只需要了解教材的簡單對話就好，但是高年級英語教材的篇幅需要學(xué)生深入去讀然后還要伴隨相應(yīng)的思考和想像力。這些都使英語老師在高年級英語教學(xué)中要巧用語篇，以滿足高年級學(xué)生對知識掌握的要求。

二、如何在小學(xué)高年級英語課堂中巧用語篇

1.根據(jù)學(xué)生的興趣，用較為生動的語篇。要想有效的學(xué)習(xí)語言，興趣是最好的促進(jìn)因素，所以老師在進(jìn)行語篇教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主進(jìn)行教學(xué)。例如在新人教版PEP版教材中單詞的學(xué)習(xí)中，老師在講課中就可以通過將單詞和句子相聯(lián)系的方法來通過語篇來向?qū)W生展示單詞。如boy ， toy ，Joys等這些單詞有一個重要的特點就是比較相像，學(xué)生在記憶中容易記錯，這時候老師就可以通過語篇將這幾個單詞相互聯(lián)系起來，例如，Look ，here are many toys ，but tis is a little boy ，he is my good friend ，name is Joyce.這樣將幾個單詞進(jìn)行串聯(lián)，將單詞變得有故事性，有趣味性，學(xué)生通過對語篇的掌握就可以相應(yīng)的記住語篇內(nèi)的單詞。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層運用語篇。小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上基本上都已經(jīng)定型，每個學(xué)生幾乎都形成了自己的學(xué)習(xí)模式，所以在整個班級的學(xué)生中必然會有學(xué)習(xí)能力的好壞以及學(xué)習(xí)自主性的優(yōu)劣，因此老師在進(jìn)行語篇運用時，應(yīng)該考慮不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用分層次的方法，從簡單到容易的將語篇展示、講授給學(xué)生，這樣不僅會使整個班級的學(xué)生都能從巧用語篇中獲利，還能有效的提高課程教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

例如：新人教版PEP版英語教材六年級上冊的第一課：How can I get there？在這一課中學(xué)生需要掌握問路的對話與方向相關(guān)的單詞，并且在問路的時候需要掌握的具體句型等，在整個語篇中包含了許多新的單詞和句型同時也有許多原來舊的單詞和句型的新的應(yīng)用，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以就需要老師在課堂時通過聽力的方式整體的將對話展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對整個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個大致的方向，然后通過師生問答的方式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問路的情景，這樣學(xué)生就可以根據(jù)語篇來記住單詞。然后老師要將整個語篇分成若干個小的單元，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中依次使用，學(xué)生通過將單詞還原到句子的過程，通過對生詞的掌握，可以有效的降低篇幅的生詞量，使篇幅的整體難度降低。

總之，將語篇應(yīng)用到英語的教學(xué)中要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去進(jìn)行改革和創(chuàng)新。既可以滿足高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的需要，又可以配合教材內(nèi)容的掌握，因此巧用語篇已經(jīng)成為了英語教師不斷去研究和利用的重要課題。

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