基于知識融合的知識生態模型研究

劉妍 李耘濤 和金生

摘要：文章指出目前國內大多數企業在進行傳統企業向創新型企業戰略變革中所采用的創新模式均為基于知識融合的創新，具體又可分為集成創新與消化吸收再創新。而后在闡釋融合創新視角下知識創造的生態過程基礎上，分析了集成創新和消化吸收再創新兩種不同創新情境下知識創造過程在知識準備、生發、擴散三個階段的異同，構建了各路徑下的知識生態模型。

關鍵詞：知識融合；知識生態；融合創新；集成創新；消化吸收再創新

一、 引言

黨的十八大以來，中央提出把創新驅動發展作為國家戰略，習近平總書記多次強調該戰略決定中華民族前途命運，李克強總理在此大背景下也多次提出“大眾創業、萬眾創新”是中國經濟新的發動機，中國企業新一輪的創新熱潮正在形成。這樣的熱潮促使所有企業必須思考怎樣從傳統企業邁向創新型企業，而在這樣的演進過程中企業可以通過不同的創新方式實現戰略轉型。

在轉型中最關鍵的是形成企業自主創新能力，當今大部分國內企業形成自主創新能力主要是通過融合創新方式而非原始創新方式達成的。簡單來說，融合創新就是企業通過“借力”的方式對已有的原理、方法、技術等進行有機融合實現創新。而融合創新在現實中又表現為集成創新和消化吸收再創新兩種具有差異化的形式。前者是企業對已有原理、方法、技術等直接進行有機組合，產生自己的自主創新能力，實現企業創新的過程。后者是企業在引進市場上較為成熟已形成體系的原理、方法、技術，在學習理解的基礎上對上述內容進行局部改造，以實現在產品、工藝等局部環節的創新，這樣形成的自主創新能力雖然較弱，卻是相當一部分企業在現實情況下的可行選擇。

上述具有差異化的融合創新方式，在新知識的生成過程上均體現為知識融合，而知識融合的全過程均包含知識準備、知識生發、知識擴散等環環相扣的組成部分，反映了知識融合情境下個體知識向組織知識演變的動態過程，這個過程具有一定的類生物性，在不同的創新差異化情境下，知識融合方式在各階段體現出截然不同的特點，而各階段的有機融合又形成了該種創新方式下特有的知識創造過程，最終體現為不同的知識生態模型。

二、 知識融合相關研究綜述

目前關于知識融合，理論界尚未取得統一認識。國外關于知識融合主流觀點有兩種，一種定義認為知識融合是從許多分散式網絡資源中搜尋、獲取有關知識并轉換為統一知識，為解決具體領域問題構造有效知識資源；另一種定義認為知識融合是一種服務，該服務對分散信息源的不同信息進行轉換、集成和合并生成新的集成知識，同時管理相關信息和技術，所以知識融合最終結果是產生新知識。

國內對知識融合的看法基本沿襲了國外學者的研究思路，但多數是在信息論的框架體系內進行研究，如基于知識融合技術進行產品設計研究，基于知識融合進行大數據時代知識服務，只有少數文獻以知識融合視角研究創新，研究側重點為多群體協同創新與知識融合關聯問題，如研究產學研協同創新中的知識融合影響因素，研究基于技術界面開放的創新聯盟知識融合機理等。

本文并非單純探討知識融合內在機理，也不是純粹研究現有的知識主體怎樣在創新中實現知識融合，而是將研究的側重點聚焦于采用知識融合的方式進行創新的不同情境下，在知識創造全過程中各自體現出何種不同的類生物特性。因此，本文的知識融合主要從知識創造的角度探討知識怎樣由環境中的外部知識內化為組織內部知識，以形成企業程度不同的自主創新能力的全過程。

三、 融合創新下知識創造的生態過程

本文將融合創新中知識創造理解為一個生態過程，主要體現兩方面含義：一是無論采取集成創新抑或消化吸收再創新，其知識融合過程均要比原始創新更依賴于組織外部環境，需要從組織外部環境獲取相關知識進行后期加工創造活動；二是在形成組織知識進程中都需要經歷知識由碎片到整體、由割裂到完善的全過程，此過程與生物成長經歷極為類似，是組織作為一個類生物體時組織思維的形成過程，此過程也關系到企業最終自主創新能力的強弱與核心競爭力的高低。

從知識創造的具體過程來看，在知識準備、知識生發、知識擴散三個具體階段上此生態過程均表現出對應的特點。在知識準備階段，該生態過程主要體現組織與內外部環境發生聯系的過程。此過程是通過知識載體即企業員工完成的，他們從組織內外部環境通過各種途徑獲取知識資源，為進行知識創造積累現有的知識，形成知識創造基本靈感。知識準備階段的知識對組織來說還是碎片化的，并沒有形成具有自主知識產權的知識。在知識生發階段，該生態過程主要體現為靈感具象化為個體知識的過程。此過程需要經由知識載體對知識創造基本靈感進行組合加工，將其整合成為知識載體所特有的個體知識。知識生發階段的知識對組織來說已經由碎片知識升華為具有組織內部特定個體自主知識產權的知識，但該知識還沒有形成組織思維，不能為組織形成帶有自主知識產權的核心競爭力發揮作用。在知識擴散階段，該生態過程主要體現個體知識進一步升華為組織知識的過程。此過程需要作為知識載體的企業員工在組織內部進行知識傳遞得以實現，而知識傳遞則需要借助組織內部的知識交流場所完成，在知識交流場所中個體知識經過多次交流、共享、互動重構等形式，最終形成組織知識。知識擴散階段的知識對組織來說已經由內部特定個體才掌握的知識上升為具有整體組織共有知識產權的知識，這種知識形態是形成企業自主創新能力所必然要求的形態，對企業核心競爭力的高低將產生關鍵的影響。

四、 融合創新差異情境下的知識生態模型

需要指出，知識創造生態過程的三個階段，知識融合的具體進程體現的知識創造路徑，會隨集成創新與消化吸收再創新的不同產生明顯區別，將在下文分別論述。

1. 知識準備階段的知識生態模型異同。在知識準備階段，企業內部知識載體無論是進行知識集成創新抑或是消化吸收再創新，都不必像原始創新那樣，依靠知識載體本身長期知識積淀，在無先例的情況下產生知識創造的基本靈感，而是均可利用現有知識衍生出創造的基本靈感。故此，集成創新和消化吸收再創新在產生上述靈感即知識孢子的時候，對外部知識場的依賴均比較強。這種依賴對集成創新而言，主要體現在直接從企業外部引入現存的知識，而且企業內部知識載體對這些知識了解比較系統，對如何利用現有知識進行再創造已有一定成形思路，故此這些知識可以比較容易成為形成知識孢子的依據。在消化吸收再創新中，從企業外部引入的現有知識往往由于企業內部知識載體對這些知識缺乏透徹理解，而不能直接成為知識載體產生知識孢子的依據，故此運用這些知識進行再創造活動，需要經歷比集成創新更復雜的后續加工活動。

對內部知識場而言，集成創新對其依賴程度往往弱于原始創新，知識載體在產生知識孢子的時候，只需具有適度的內部知識，知道如何利用引入的外部知識進行后期加工即可，而無需經過內部知識的長期積淀。對消化吸收再創新而言，由于企業內部對引入的外部知識開始時缺乏了解，甚至不知如何對其進行后期利用，導致該種創新情境下知識孢子的產生對內部知識場的依賴極弱，甚至出現完全不依賴內部知識場的情況。

2. 知識生發階段的知識生態模型異同。由于知識孢子表現為分散的知識片斷，這種片斷對企業來說是割裂的，無法由企業直接加以利用，因此在知識生發階段知識載體必須先通過某種形式對上述分散的知識片斷進行加工，使知識載體形成可供下一階段進行群體互動交流的系統化的知識載體個體知識體系。無論是在集成創新還是消化吸收再創新形式下，本階段進行的知識加工都與原始創新有明顯不同，即加工并非采取像原始創新情況下的通過頓悟知識而發生突變的形態進行，而采取在加工過程中保持與原有知識的聯系，不改變原有知識的實質，只是把分散的原有知識片斷通過有序方式進行組合，生成結構上與原有知識有所差別的新型知識體系。因為該種知識體系與形成知識孢子的知識場中的信息并非如同原創知識體系一樣具有本質區別，所以如果把原始創新下在此階段形成的知識載體個體知識體系稱為個體原生知識菌株，則集成創新和消化吸收再創新情境下由原有知識場信息延伸產生的知識載體個體知識體系就可稱為個體衍生知識菌株。而生成個體衍生知識菌株的知識加工方式可稱為聚合，其結果是形成企業中帶有各個知識載體明顯個體特征的衍生性知識體系。

有所差別的是，在集成創新情境下，知識載體對如何利用由外部知識場引入的知識比較了解，因此可采取對外部引入的知識直接聚合的方式進行加工。但在消化吸收再創新的情境下，知識載體缺乏對外部知識場直接引入知識的系統了解，起初并不知道如何對它們加以有效利用，所以在對外部引入知識進行聚合前，必須首先對引入的知識片斷加以分析，分析后形成對這些片斷的系統感悟，并知道如何對它們加以整理，可將上述過程稱為消化。故此消化吸收再創新情境下，知識生發階段采取的是先消化再聚合的知識加工方式來形成個體衍生知識菌株。

3. 知識擴散階段的知識生態模型異同。在知識擴散階段，集成創新與消化吸收再創新兩種創新情境下的知識載體在形成個體衍生知識菌株后，需要通過某種形式將自己的知識通過某種中介平臺與其他知識載體進行交流。這種交流的過程可以稱之為外化，是知識載體的個體知識為組織成員共同了解的過程。而交流的中介平臺用專業術語表征，可以稱為知識交流吧，在企業中可以體現為集體研討會、學習手冊等具體形式。經過多次交流，各個知識載體對原有的個體衍生知識持續進行互動重構并在不同載體間進行反饋以形成組織知識。

集成創新情境下上述個體知識互動重構與反饋的過程，主要體現為將不同個體衍生知識進行系統整合，其整合過程相對于原始創新來說，思想碰撞程度會顯得稍微和緩，這是由于集成創新中個體衍生知識均與現有知識關系密切，因此無需像原始創新那樣必須經過思維激烈碰撞才能產生原創性組織知識。我們將這種系統整合的過程稱為塑形，塑形的最終成果，是形成組織內部公認的有形化集成成果，例如集成化產品、工藝等。如果用生態學的觀點解釋，此階段發生的是個體衍生知識菌株經過多次塑形過程后，通過雜交改良最終擴散升華為組織衍生知識菌群。消化吸收再創新情境下，鑒于這種創新方式強烈依賴于既存知識，經常體現出在模仿基礎上進行管理局部環節創新的特點，故個體知識互動重構與反饋的過程主要表現為個體間局部創新思想的傳遞，讓組織其他成員在局部創新觀點上產生共識，不用體現如原始創新般的思維激烈碰撞或如集成創新般的思維系統整合過程。因此，這種創新形式下發生的互動重構與反饋過程可稱為滲透。多次滲透的最終結果使知識載體的個體知識趨于同化，形成組織衍生知識體系，可表現為產品、工藝等局部環節的創新。如果用生態學的觀點解釋，此階段發生的是個體衍生知識菌株經過滲透過程后，通過復制轉錄，最終擴散升華為組織衍生知識菌群。

4. 兩種情境下的知識生態模型。綜上所述，可把集成創新和消化吸收再創新兩種不同情境下，基于知識融合的知識創造過程在三個階段體現出的不同生態過程，各自歸結為如圖1、圖2所示的兩種不同創新情境下的知識生態模型。由這兩個知識生態模型可知，它們的知識創造過程都體現出從外部知識場引入知識后知識形態在組織內部完整的變化過程，不管此過程中經歷的衍變具體表現形式如何不同，最終組織外部知識都成功融入組織內部，并成為以某種形式展現的組織內部知識，表現為帶有組織自身明顯特征的創新能力，最終構成了組織核心競爭力的來源。

五、 結論

在我國大多數企業采取知識融合的方式進行創新的大背景下，上述知識生態模型的提出對我們具有一定借鑒意義。一方面，這些模型告訴我們，即使都是采用知識融合方式進行創新，但集成創新與消化吸收再創新在知識創造的各階段上都有一定的差異之處，企業如何選擇關鍵要看自身實力，實力較弱時進行消化吸收再創新要比進行集成創新可行性更大。另一方面，從模型中也可看出，在具體知識創造過程中，內外部知識場、知識載體、知識加工方式、知識交流吧、知識外化方式等因素會對最終形成組織知識共同發揮作用，最后形成的自主創新能力高低要受到這些因素的綜合影響，這對我們發現提升企業融合創新效果的路徑提供了思考的多個出發點。

參考文獻：

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