融合文化 重塑理念 依托課程 打造特色

鄧勝旺 傅光華

創建特色學校是基礎教育改革和發展的重要策略，也是教育發展規律的必然要求。在長期辦學實踐中，我校通過不斷反思、總結和提煉，結合以“棋”為主要特征的地域文化和學校實際發展需要，將“棋道”中蘊涵的智慧轉化為教育元素，把“智慧教育”確定為特色學校建設的主題。

一、發掘與提煉地域文化，為特色學校建設“尋根”

1. 石碁鎮因碁得名，因棋成鎮

相傳遠古時代天上神仙下凡，來到村頭一塊磐石上下棋。下棋時，不小心將一枚碁子從棋盤上撥落，掉進了石頭縫隙。第二天一早，來磐石上玩樂的人發現了那個碁子。于是，就有了“石碁”這一地名。那塊當年下棋的磐石被稱作“龜如石”，現在成為石碁鎮八景之一。也因為有這段美麗的傳說，石碁鎮的棋藝活動自古至今一直十分盛行。

2. “棋道”智慧促進石碁社會進步和經濟發展

石碁鎮牌坊刻有一副“石最剛強，奠基敢負千鈞重；碁好靈活，布局還爭一著先”的對聯，充分反映了石碁人民運用棋道蘊涵的哲理建設家鄉的智慧。當地人民自古以來熱衷于棋藝這種開啟智慧的文體活動，“因棋悟道”，悟出了許多生活的哲理，形成了許多簡樸實用的生活智慧。依托靈活變通、棋高一著的智慧，石碁人民把家鄉建設成為聞名遐邇的富庶之鄉，使石碁鎮發展成為一個經濟大鎮、文化大鎮和教育強鎮。

3. 文化物象和民間傳統彰顯石碁人民的生活智慧

在歷史發展的長河中，石碁人積淀了豐厚的文化資源和深邃的生活智慧，底蘊豐厚，至今還留存有很多文化物象和民間傳統，形成了獨有的石碁文化基因。最為顯著的地域文化物象有曾氏大祠堂（該祠堂最值得我校懷念，因為它是我校最早的校舍）、九成書院、同安社學（曾短期作為我校校舍）、流芳堂、四知堂、玉書堂、松露小學等；最為獨特的民間傳統有地域的棋藝活動、沙涌的鰲魚舞、凌邊的乞巧節、永善的張天師誕和大龍的孔子誕等；最具典型的人物有書法家、教育家麥華三教授（校名“石碁中學”四個字系麥老所題寫），武術大師、愛國人士黃嘯俠大師；最為壯觀的群眾性活動有龍船會、舞獅子等；最為感人的故事是改革開放以來，根在石碁的港澳臺同胞為家鄉建設重文興教，慷慨解囊；最為偉大的行動是石碁人民弘揚了優良傳統，尊重規律、與時俱進，為石碁區域物質文明和精神文明建設作出了卓越貢獻。所有這些，都彰顯著石碁人民的生活智慧和石碁文化的優秀基因。

4. 傳承和發展地域文化，開展“智慧教育”主題的特色教育活動

受到這種地域文化的熏陶，我校持續開展以“三棋”活動為中心的“智慧教育”系列活動。正如列寧所說，“象棋是智慧的體操”。 “棋文化”是我國五千年文明史中一顆璀璨的明珠，是我們祖先智慧的結晶。晉代張華在《博物志》中說：“堯造圍棋以教子丹朱，或曰舜以子商均愚，故作圍棋以教之”。“棋文化”又是一塊集科學、藝術、競技于一體的文化瑰寶，是一門啟迪智慧，陶冶情操的藝術。棋子棋盤棋局之中，凝結著無數的人生哲學和生活智慧；楚河漢界內外，兵馬將帥之間，能給人帶來無數的啟迪。博大精深的“棋文化”，可以說從另一側面反映了人類發展的歷史，是一部人生的教科書。針對我校生源的特點和學生發展的需要，我們將“棋文化”中某些元素轉化為教育元素，如生活規矩、社會規則、客觀規律，這幾個方面既與下棋布局息息相關，更是成就“智慧人生”的基礎。

在“三棋”系列活動中，我校注重發掘棋道文化，培養學生對規矩、規則和規律的認知。由于歷史原因，學校多次錯過了發展機遇。學校地處偏僻，與其它學校相比，在地緣、資源和生源上均處于劣勢。包含生活哲理、生命哲學和學習原理在內的“棋道”智慧，在我校的辦學實踐中發揮著舉足輕重的作用。以“智慧教育”為主題的系列教育活動，使我校辦學發生了較大的變化。我們根據教學規律，克服了重重困難，學校教學質量穩步提升，不斷邁上新臺階，學校先后被評為廣東省一級學校、廣東省高中教學水平優秀學校、廣東省現代教育技術實驗學校、廣州市綠色學校、廣州市民主管理三星級學校、番禺區安全文明學校、番禺區德育績效優秀學校等。

二、重塑辦學理念體系，為特色學校建設提供行動綱領

特色學校的建設更需要用個性鮮明的辦學理念指導辦學行為。可以說，有什么樣的辦學思想，就有什么樣的特色學校。一所有特色的學校一定有自己鮮明的辦學理念，它凝聚了這所學校的文化品味、辦學風格和人才培養等個性特色，是一所學校凝聚力、吸引力、向心力、感召力的集中體現。

在長期的教育實踐中，我們通過不斷總結、反思，對辦學的方向特別是培養什么人、如何培養人的問題進行了科學嚴謹的論證，圍繞所在地域鮮明的文化特征，形成了“智慧人生從此起步”的辦學理念。正如英國哲學家懷特海所指出的那樣，“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧”，我校將學生將來的發展定位在“智慧人生”上，充分反映了這種教育思想。根據《關于智慧產業》 （作者莊一召先生，系統研究智慧產業范疇的第一人），“智慧”分為“發現智慧、規整智慧、創新智慧”三種類型，我校把“智慧人生”中的“智慧”內涵界定為“懂規矩、守規則、尋規律”三個方面的認知和能力，主要是指學生具有地域文化認同和規矩意識（對應發現智慧）、尊重與踐行規則的意識（對應規整智慧）、探尋和總結規律的能力（對應創新智慧）。

圍繞學校辦學理念這一核心文化元素，我校傳承歷史，面對現實，謀求發展，從系統的角度重塑了我校辦學思想體系，提煉出具有我校文化特征的文化元素，完成了我校的精神文化的頂層設計。

“智慧人生從此起步”這一價值追求有兩個層次。首先是育人的層次。智慧是教育的永恒追求，我們的教育理想是培育具有“智慧”的人。我們堅持為學生美好人生奠定堅實基礎，使其有自信、有能力、從容地應對未來的各種未知與挑戰，在自身獲得發展的同時，成為一名有益于家庭、有益于社會的社會人。其次是辦學的層次。“智慧人生”是一個漫長的人生旅程，學校是其“起步”的地方，即學校今天的努力，是為其將來的“智慧人生”奠基。一言以蔽之，“智慧人生從此起步”反映了我校對教育目的的認識和對辦學價值的追求。

三、重視開發特色課程，打造特色學校建設平臺

特色課程是學校特色的主要載體，是學校文化內涵最為豐富的組成部分。特色校本課程不是學科拓展課程，也不是特色項目或專題活動，而是融合學校辦學理念，圍繞學校個性化育人目標，整合相關領域而開發的具有“獨特性、綜合性、整體性”特點和有鮮明發展方向的課程。石碁中學在建設特色學校過程中，開發了“智慧人生”特色課程，把特色學校建設融入到日常教學活動中。

1. 課程性質

“智慧人生”特色課程因“碁”的來源、“碁”的特點、“碁”的活動和我校辦學的價值追求而得名。在我校的整個課程架構中，它屬于校本課程系列，但又不同于學科拓展類的校本課程，而是蘊含著學校文化的特色課程。其目的是在國家課程、地方課程之外，建立一個具有我校特色的育人平臺。

2. 課程理念

本課程的價值追求即課程理念為“融匯地域文化，奠基智慧人生”。石碁社區在歷史發展的過程中，以“棋文化”、“祠堂文化”、“民俗文化”為特征的地域文化聞名遐邇，是促進地域社會發展的凝聚力和推動力。“一方水土育一方人”，因此，扎根于地域文化而開發的“智慧人生”特色課程既順理成章也具備地方特色，而且具有生命力。本課程以培養“智慧人生”為價值追求，旨在為學生將來走進“智慧人生”夯實基礎，適應學生將來發展的需要，為學生提供個性化的學習內容，使其形成正確的價值觀、方法論以及良好行為習慣。可以說，本課程“根”在“地域文化”，“果”為“智慧人生”，特色課程則是“根”與“果”的樹干。

責任編輯 邱 麗