中華民族文化認同與兩岸交流

甘露

2014年10月20日-11月3日，我作為廣東省百千萬名師培養(yǎng)對象，參加了廣東省教育廳、華南師范大學基礎教育學院組織的臺灣學習培訓。十五天的時間不長，但這次走近臺灣，讓我對臺灣的教育有了一個比較深層次的了解，對于兩岸教育文化交流有了較深的認識。

一、中華民族多元一體的格局

中華民族認同包括三個層面：共同的民族淵源，共同的民族文化，共同的國家——中國。

（一）共同的民族淵源，這是中華民族認同的基礎

距今三千年前，在黃河中游出現了一個若干民族集團匯集和逐步融合的核心，被稱為華夏。它在擁有黃河和長江中下游的東亞平原之后，被其他民族稱為漢族。漢族繼續(xù)不斷吸收其他民族的成份日益壯大，而且滲入其他民族的聚居區(qū)，構成起著凝聚和聯系作用的網絡，奠定了以這疆域內部多民族聯合成的不可分割的統一體的基礎，形成為一個自在的民族實體，經過民族自覺而稱為中華民族。從華夏到漢族再到中華民族的形成，是生活在中國這片廣闊大地上各民族不斷融合的歷史進程，是包含了56個民族在內的民族共同體。

（二）共同的民族文化，這是中華民族認同的紐帶

文化認同中最核心的認同因素是價值觀的認同。儒家思想提倡的“仁、義、禮、智、信”等對漢族的價值觀影響深遠，其各安其分、各得其所的普世價值觀以強調現世生活為基礎。少數民族則多信仰伊斯蘭教、藏傳佛教等，這些教義雖不盡相同，但都包含了對真善美的肯定。這種共同價值取向來自于歷史中各族長期共享的社會倫理、生活方式和彼此之間的文化認同，它能夠把不同語言、不同宗教的各族融合到同一個中華民族實體之中。

（三）共同的國家，這是中華民族認同的保障

中國自古以來就是一個統一的多民族國家，在中國歷史上三分之二的時期是作為統一的多民族國家存在的，這一現象背后深層的原因則是中華民族思想觀念中的“大一統”思想。“大一統”觀念對于維護國家統一、民族團結發(fā)揮了積極的作用，也促進了中華民族作為一個整體對于共同國家的認同。

二、兩岸交流的基點——增強中華民族的認同

1949年隨國民黨遷臺的老一代影響逐漸削弱，臺灣年輕一代將對未來兩岸關系的發(fā)展發(fā)揮關鍵性的作用。在訪臺學習考察中，我們發(fā)現這一代青少年對大陸的認識相對模糊，在本土化思潮影響下淡化了他們對中華民族以及“一個中國”的認同感。如何爭取臺灣新一代對于中華民族的認同，是目前在國家統一道路上必須面對的重大問題，刻不容緩。

（一）對外文化傳播，以塑造中國國家形象為根本要旨

對外文化傳播是構成和影響一個國家“軟實力”的重要變量。文化由于具有以價值觀念為核心的內在特質，因此，對認知主體的影響是無形的和“柔性”的。這種文化以思想（精神或意識）為特征，具有無形的集體認同力和感召力，這種集體認同力和感召力被國際政治學者稱為“文化力”。

我們要積極挖掘中華民族傳統文化中的核心價值，并將其物化（飲食、旅游、風俗等），通過不同維度傳播文化軟實力，詮釋文化核心價值，增強世界華人對中華民族的認同感。

（二）廣泛文化交流，以推動中華民族認同為基本出發(fā)點

1. 重視兩岸青少年教育文化交流，強化中華民族文化的集體記憶

文化的傳承與創(chuàng)新需要一代又一代人的不懈努力，兩岸青年將是未來弘揚中華文化優(yōu)秀傳統的生力軍，傳播中華文化，增進兩岸交流，兩岸青年責無旁貸。

集體記憶是民族身份認同形成的前提，民族文化符號是民族成員自我識別的要素，教育和動員是民族認同形成的關鍵。舉辦面向臺灣的中國文化之旅、中國尋根之旅等主題活動，面向大陸學生的涉臺文化交流活動，幫助臺灣青少年找尋中華民族的共同歷史記憶，傳承和創(chuàng)新民族文化符號，獲得最大的中華民族國家認同。

2. 建立兩岸制度化的文化交流機制，建構中華民族文化的集體記憶

在兩岸文化交流領域建立長期性、規(guī)范性和經常性的溝通渠道，整合兩岸文化產業(yè)資源，推動兩岸文化產業(yè)對接。兩岸人民各個不同歷史時期的不同層面發(fā)生了廣泛的互動和交往，這些記憶存在于歷史古跡文物等載體中，還存在于歷史記載、傳說文學藝術的描繪中。揀選、提取、重塑共享資源，尋找兩岸共同的歷史記憶，從歷史共同記憶的角度來詮釋歷史資源，書寫共同的民族敘事。

（三）推動教育改革，以推動兩岸教育交流為基本原則

1. 加大兩岸大學辦學合作力度，推動兩岸文化交流的進程

改革大陸大學辦學模式，積極爭取與臺灣高校的合作。開展兩岸學生主題研修活動并研修學分，在游學項目的過學習程中，強化青年學生民族身份的認同。開展“1+3”的大學研修模式，可以有一年的時間在兩岸的高校研修并互認學分，另外三年才是錄取高校的專業(yè)學習，對于學生的個性發(fā)展，促進文化交流有著積極的作用。

2. 加大兩岸教師教育交流，推動中華文化課程融合

積極通過教育各類專業(yè)學會，主辦不同主題的兩岸教育研討會，資助臺灣教師來大陸參加學術會議和各類培訓（臺灣政府是忽視教師培訓，沒有資金的支持）。在各類學術研討和培訓中，加強臺灣教師對大陸的了解，正確看待歷史、地理等學科內容，開發(fā)符合中華文化真實歷史記憶的課程，從而影響臺灣的青少年。

3. 加大兩岸學生交流項目，加強青少年活動的融合

積極開展不同主題、不同層次的學生互換項目，在交流和學習中加深兩岸青少年的情誼，形成共同的歷史記憶，強化中華民族身份的認同。

（四）擴大經貿交流，以增進兩岸人民福祉為基本目標

大陸成為臺灣最大的出口市場和貿易順差來源地，臺灣成為兩岸經貿交流中最大的受惠者。大陸不僅是中華文化的發(fā)祥地和臺灣同胞的祖籍地，更是臺灣經濟發(fā)展的堅實腹地。經過改革開放三十多年的經濟建設和社會發(fā)展，祖國大陸已有信心和能力真正讓包括臺灣同胞在內的中華兒女共同參加祖國的建設并分享祖國發(fā)展的成果。通過兩岸經貿文教交流，將更多的福祉和利益帶給海峽對岸的臺灣同胞。

通過兩岸交流增進兩岸同胞的中華民族認同感，將現階段兩岸關系的發(fā)展凝聚和鞏固在中華民族的認同下，從而實現祖國統一大業(yè)。

責任編輯 鄒韻文