探索習(xí)作教學(xué)的有效模式

黃樂

針對小學(xué)生在習(xí)作中沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有記日記的習(xí)慣，沒有習(xí)作興趣和主動性；部分學(xué)生的習(xí)作缺乏觀察，選材狹隘，情感漠然，詞不達(dá)意，或筆是心非，失真失誠等問題的存在，我校《低中年段小學(xué)生“寫真”與“真寫”作文有效訓(xùn)練模式的研究》課題組重視習(xí)作課堂教學(xué)的研究，經(jīng)過三年來的探索，總結(jié)出“作前積累、作中指導(dǎo)和作后評改”的作文教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生的習(xí)作逐漸由“失真”走向“真實”。

一、作前積累：寫好日記，培養(yǎng)認(rèn)識事物的能力

培養(yǎng)學(xué)生真實自主地寫作文，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的人和事，然后才可以逐步學(xué)會表達(dá)事物，認(rèn)識是表達(dá)的前提。校內(nèi)外豐富多彩的生活實踐，是學(xué)生豐富和認(rèn)識生活的主要源泉。為了全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，一要認(rèn)真組織學(xué)生參與社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物；二要積極開展課內(nèi)外閱讀活動，讓學(xué)生在讀書中開闊眼界，增長見識；三要引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感、所思及時地記錄下來，寫好日記，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)識事物的能力。

二、作中指導(dǎo)：開拓思路，培養(yǎng)構(gòu)思能力

作中指導(dǎo)主要是依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知能力，包括觀察力、思維力、想象力和聯(lián)想力等，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思。在寫作內(nèi)容確定后，要指導(dǎo)學(xué)生立意、構(gòu)思。方法是通過說選材，說思路，同學(xué)之間相互交流和評價，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層面去立意、構(gòu)思。教師給予必要的啟發(fā)和點撥，但絕不能強(qiáng)求一律，決不可造成千口一辭，千人一面的局面。同樣的題材，立意的角度可以不同，思路可以不同，結(jié)構(gòu)特點可以不同，選材的重點可以不同，細(xì)節(jié)可以不同。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我最喜歡的小動物”這篇作文，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，生活中我們認(rèn)識了很多動物，你最了解、最熟悉的動物是什么？這節(jié)作文課我們來寫一篇寫動物的文章，你能從你喜歡的動物的外形、特點、生活習(xí)性等方面向老師和同學(xué)們說說你最喜歡的一種小動物嗎？”這樣指導(dǎo)使學(xué)生明確了本次作文的寫作目的、對象、寫作的內(nèi)容和要求。審清了題目，明確了要求，再引導(dǎo)學(xué)生提取日記中積累的材料，選材立意和組織材料，讓每個學(xué)生都按照自己思考的路子去寫。這樣，既在主要問題上給予了引導(dǎo)，具體寫法又因人而異，讓學(xué)生我手寫我心，寫出各自的真情實感。

三、作后評改：評價矯正，培養(yǎng)自主修改能力

學(xué)生的初作完成后，必須抓好作后評改，把反饋評價與相互矯正貫穿于寫作過程的始終。因為反饋評價對信息的再輸出必將產(chǎn)生有效的影響。對部分學(xué)生文章的肯定評價或矯正，必將引起寫作主體矯正和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識，對修改作文起到不可忽略的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的進(jìn)一步深化，通過自我修改，提高作文能力。

一是欣賞法。在學(xué)生完成習(xí)作初稿后，教師從中挑選幾篇佳作面批面改，再由作者自我校正，然后在評改課上利用錄音、媒體課件等手段向全體學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生們邊聽、邊看、邊欣賞，使欣賞者和被欣賞者都能得到成功的情緒體驗，既達(dá)到欣賞作文的目的，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提高認(rèn)識水平。經(jīng)過評議后的作文，再評選出最佳作品，貼在“小小作家”專欄中，讓學(xué)生們欣賞。

二是評議法。根據(jù)兒童的自我評價能力一般落后于評價別人的能力這一特點，選取學(xué)生作品中典型的具有評改價值的作文，用實物投影放出，引導(dǎo)全體學(xué)生參與評價。遵照單元訓(xùn)練重點，教師提供具有參考價值的問題來指導(dǎo)學(xué)生的思維指向，使學(xué)生能按照要求去評改，不但能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人或自己習(xí)作中的不足，而且有助于學(xué)到修改作文的方法，用自己的力量獲得新知。

三是比較法。有比較才能有鑒別。通過比較知其優(yōu)劣，吸收長處，克服不足。作文評改中的比較方法很多，有時可以讓學(xué)生拿自己的初稿和成稿對比；有時可以拿習(xí)作例文同自己的作文比；有時還可以和班級中好的作品相比。在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于深化和提高對客觀事物的認(rèn)識。

四是交流法。群體的自主、相互交流可以激發(fā)兒童對該事物產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生感情，進(jìn)而深化認(rèn)知。為了促進(jìn)學(xué)生在評改中相互合作，提高認(rèn)識能力和寫作水平。可在學(xué)生完成初稿后，給予一定的時間，讓每個學(xué)生都參與小組評改活動，相互交流。

責(zé)任編輯 黃日暖