言為心聲，用愛感染學生

謝玖蘊

談話不僅是師生間溝通與互動的有效途徑，而且是教師對學生進行教育的重要方式和手段。一次談話，可以解開學生的心結，讓其如沐春風，可以樹立教師的威信，讓學生對教師敬愛有加；一次談話，也可能隔靴搔癢，以至于不痛不癢，學生聽了毫無感覺，問題解決不了，教師做了無用功。同樣的作為不同的效果，那么，該和誰談、何時談、怎么談以及談什么呢？

一、從愛出發，用心傾聽

“知己知彼，方能百戰不殆”。如果將師生談話比做一場戰役，那么了解自己的對手就是兵家第一大計。對學生進行了解，最簡單的方式是借助檔案資料信息，此外還可以通過其周邊同學、朋友、父母對其進行側面了解。處在叛逆期和成長期的中學生，叛逆、迷茫、脆弱、敏感，而且容易受傷、出問題，也慣于將自己真實的內心想法在人前隱藏，其表象情況并不一定能反映其真實的心理狀態和想法。只有學會用心傾聽，傾聽學生內心的聲音，才能真正了解學生。

二、從愛出發，用愛澆灌

用心傾聽，找到原因后，還需要教師付出更多的愛心，以誠心和耐心與學生談話，用春風化雨般的藝術性談話，幫助他解決問題，走出困惑。

（一）談話前的準備

1. 尋找談話的時機。把握談話時機，將直接影響談話的效果。因此，要尋找談話的有利時機，使學生易于接受，教育效果也事半功倍。一般在以下幾個時機，教育效果較好。①當學生取得好成績時，抓住有利時機，對其取得的成績及做出的努力及時地給予肯定，同時用委婉含蓄的語言指出其存在的不足，促使其正確地評價自己，樹立更高的目標，超越自己。②當學生病痛、失意或受挫時，教師的一句溫馨話語，力所能及的幫助，對他都是極大的安慰。抓住這一時機談話，用放大鏡發現他們的閃光點并給予積極肯定，讓他們自信起來，讓他們感覺到一種被點燃的希望。就能促使學生以堅強的毅力和頑強的意志改正缺點。

2. 營造良好的談話氛圍。談話前首先要創設好氛圍，消除學生戒備心理，激發學生積極主動參與談話，從而啟迪學生的認識，激發內因使學生產生自覺行為，取得教育效果。首先，選擇適合的環境氛圍。不同的環境下談話，會產生不同的效果。因此，針對不同的學生，宜選擇不同的談話環境。其次，擺正談話的態度。教師在與學生談話時，應保持一種尊重、平等和真誠的態度。談話時，教師可以找來兩張凳子，與學生對面而坐，用專注、溫和和平等的眼光注視著學生，讓學生感受到老師的用心和尊重，從而放下防備，融入談話，得到啟發和教育。切忌居高臨下、盛氣凌人訓導式的談話。

（二）藝術性談話的方法

1. 談話的語言、情緒運用。談話時應注意語言修飾，講究語言表達藝術效果，一般簡潔的婉轉的語言易于被學生接受。為了讓談話變得輕松、快樂，在和學生談話時，可以適度的使用幽默語言，讓學生在平和、快樂中更易于接受批評。注意學生的情緒反映，及時調整自己的角色和談話方式，或語重心長，或激情高昂，或低沉婉轉，或嚴肅活潑、寬嚴相濟，或“趁熱打鐵”，或適可而止。

2. 精選談話內容。針對學生及有關實際情況，因材施教、因事施教，靈活應用科學方法，啟迪和激勵學生。如對待與自己熟悉、信任的學生，可直接“開門見山”的交談，真誠相待；對待心理隔閡大，存在對立情緒的學生，可創設“情緒氛圍”因勢利導，婉轉求同；對待高傲的“無理爭三分”的學生，可“旁敲側擊”，避免“頂撞”；對待個性好強及性格內向的學生，可點到為止。談話中，可選取有效題材對學生進行勸導，或講述自己的親身經歷與感受，或樹立自己的是非觀點，或引經據典、講述一些與他們情境相似的名人勵志故事，盡量使談話內容與學生產生共鳴，求得他們的心理認同，進而使學生易于接受，將談話內容自悟、內化，自覺行動。

3. 談話的持續性。談一次話就教好一個學生是不大可能的，教師要持久跟進，持續關注，定期談心，不斷輸入愛心，不斷鼓勵，幫助其維持良好的心態和狀態，讓良好的心態變成一種習慣，最終達到教育目的。

責任編輯 黃日暖