關注學生生活，引導學生發展

黃瑞君

在品德教學中實施“運用信息技術構建自主學習的教學模式”，讓學生從小就有機會在信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分利用。在這個過程中學生的能力必將得到各方面的最好學習與鍛煉。

一、創設情境——初步感知

這一環節中教師就要善于巧妙地把品德教學內容轉化成情景。把學生引入情境過程，讓學生對學習產生興趣，從而積極主動地探索。

如在教學《與誠信“簽約”》時，我播放了一段視頻：2006年4月20日，一位好人走了，但是他的名字卻感動著千千萬萬的人，他就是2005年度感動中國人物——叢飛。播放短片后請學生自由談感受，最后教師小結。通過情境創設法為學生創設了自主、合作、探究的學習氛圍，提高了學習興趣，增強了感性認識，引發學生獨立思考。為后來在“說一說、談一談、議一議和表一表”等活動中奠定基礎，這樣給了學生更多的思考和自我感悟的空間，加深了學生自身的體驗，教師真正地成為課堂的引導者，學生成為教學過程的主體，體現了運用信息技術構建自主學習的教學模式的優勢。

二、自主探索——明理釋疑

教師在課堂上要給學生創設廣闊的思維空間，要盡可能給學生多一些嘗試的余地，多一些表現自我的機會，充分發揮學生求異性和獨創性，用“再創造”的方法處理教材，把問題作為出發點，激勵學生去發現、去創造，讓學生在活動、交流中主動探索，使學生真正成為知識的發現者、探索者。在教師的正確引導下，通過學生的體驗、參與和實踐，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

例如，教學《相聚在五環旗下》，我精心設計了教學過程，有效地運用現代信息技術的優勢來引導學生自主學習。指導學生在網站分組搜集與奧運會相關的資料，在課堂上引導學生運用所收集的資料進行討論交流、展示，讓學生在活動中去體驗，在體驗中發現，在發現中探究，不斷學習不斷深入了解，從而知道和平是全世界人民共同的愿望，明白到奧運會是為和平、團結、友誼、公正而舉行的世界盛會，這樣既達成本課的教學目標，又培養了學生一定的分析、篩選、處理信息的方法及技能。這樣既突出了本課的重點，也突破了教學難點，教學效果顯著。

三、協作學習——激發升華

借助網絡技術，每一位學習者都可以通過協作學習來發表自己的觀點和見解，網絡環境下的探究學習讓每一位學習者都充分參與學習，給每個學習者平等學習的機會，這對在傳統的教學環境下常受忽視的學習較差的學生具有更大的促進作用。

例如，在教學《相聚在五環旗下》，我設計“參加‘奧運挑戰之旅，爭當‘奧運小使者”等四個流程，內容豐富，形式多樣，從而為學生的學習創設了進行協作學習的空間，學生在交流中提升自己思維，并體驗到成功的喜悅。 學生通過協作交流培養了自己的參與能力，提高了主動獲取知識、運用處理信息的能力，從而培養學生綜合能力的發展，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任、有良好行為習慣和個性品質的人。

四、總結延伸——激發升華

一個學生要真正學會學習，成為獨立自主的學習者，就必須學會歸納、總結自己的學習過程。經過自主探究活動后，學生有了活動的經驗，要引導學生學會交流、討論，進行提煉、概括、歸納，梳理知識點，教師應及時給予肯定與鼓勵，并對相關活動進行評價。在延伸階段，教師要鼓勵學生總結，啟發學生發散思維，再通過課外的延伸，使之達到升華。使學生在交流中悟出道理，充分內化，使學生由接受教育向自我教育延伸，并盡可能向“自覺覺人”和“自覺立人”方向發展。 如學完《尋找生活中的道德細節》后，我給學生播放央視《舉手之勞》公益廣告后，引導學生總結：在我們的生活中無時不在發生著一些美麗感人的小故事，有時主角是別人，有時就是自己，一些舉手之勞的小舉動就能為別人避免災難，帶來安寧，帶來快樂。

責任編輯 黃日暖