如何提高小學(xué)英語閱讀能力

羅秀瓊

二十一世紀(jì)使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言；閱讀也是理解和吸收書面信息的主要途徑，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景；無論是為了提高教、學(xué)成績，或?yàn)榱藵M足社會的發(fā)展需要，學(xué)生都務(wù)必具備良好的閱讀能力。

一、讓學(xué)生明白閱讀的重要性

什么是閱讀？閱讀是一個心理過程。在閱讀過程中，讀者可以獲取作者想表達(dá)的信息。按照交際語言教學(xué)的觀點(diǎn)，閱讀是作者和讀者之間的交際；就其本質(zhì)來說，閱讀是一種交際行為，是有目的地獲取書面信息。作為學(xué)生來說，閱讀是理解和解決問題的最根本方法，因此，教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教育的熱門話題。從素質(zhì)教育的原則出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的根本。教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。培養(yǎng)和提高閱讀技能就是要教給學(xué)生不同的閱讀方法，并使他們能在不同的閱讀活動中根據(jù)閱讀對象及時調(diào)整自己的閱讀方法以達(dá)到最佳的閱讀效果。

1. 培養(yǎng)猜詞能力

在閱讀過程中，我們必然會遇到不認(rèn)識的生詞。但在一般情況下，兩三個生詞是不會影響我們對全篇閱讀材料的理解的，如果生詞比較多，我們可通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點(diǎn)，前綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的轉(zhuǎn)換意義。如：friend—friendly可通過詞的后綴法猜測其意等。其次，要全面地重新細(xì)讀全篇。第二遍閱讀的速度取決于我們從對該材料的預(yù)讀中所獲得的信息和指導(dǎo)。例如，我們往往能夠根據(jù)段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細(xì)地閱讀；若根據(jù)我們第一次的閱讀，這個段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。

2. 訓(xùn)練閱讀速度

速度技能訓(xùn)練主要有略讀（Skimming）和跳讀（Scanning）。略讀的目的是通過掃描迅速掌握主旨大意。對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快、不理解等于未讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因而閱讀教學(xué)中很重要的任務(wù)應(yīng)是在能夠理解的條件下提高閱讀速度，為了使學(xué)生能有效地進(jìn)行快速閱讀，在安排他們速讀之前，可以提出一些相關(guān)問題作為提示和引導(dǎo)。而且教師必須了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的幫助，使學(xué)生注意改變慢速閱讀的習(xí)慣，逐漸提高閱讀速度。學(xué)生無論智商高低，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)，能力都會增強(qiáng)，閱讀訓(xùn)練更是如此。

此外，有的學(xué)生閱讀時習(xí)慣讀出聲，甚至用筆或手指一個詞一個詞點(diǎn)著念等，這些閱讀方式對理解并無多大幫助，而且會降低閱讀速度，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，同時，我區(qū)英語教研組強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要注重聽、說、讀、寫四大技能的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)大量的詞匯、句子和短語，都是服務(wù)于閱讀篇章，俗話說：“熟能生巧。”讀得多，做得多了，自然也就朗朗上口，做起來也得心應(yīng)手。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力。

四、善于捉摸學(xué)生的心理

1. 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助。閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡單明確；同時也要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2. 經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)對某些閱讀成就低于才能潛力的學(xué)生，和由于家庭經(jīng)濟(jì)、社會原因而影響成績的學(xué)生，給予必要的關(guān)心和指導(dǎo)。對前者，應(yīng)盡量幫助他們挖掘潛力；而后者，應(yīng)從關(guān)心其生活著手，使其專心學(xué)習(xí)，趕上其他同學(xué)。因而教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，認(rèn)真分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識地對各類學(xué)生提出不同要求，采取不同的方法，并利用課外時間，與學(xué)生建立友誼，從心理上去關(guān)心他們，理解他們，了解他們的困難，鼓勵樹立信心，找出不足，互相幫助，爭取最有效地提高閱讀水平。

責(zé)任編輯 魏文琦