不忘初心，砥礪前行

黃智強

關于教育的思想很多，有的人主張愛的教育，有的人主張“點”“線”“面”式德育教育循序漸進，有的人更主張人文主義教育。面對林林總總的教育理論，而我，此時能夠想到的是，教育要不忘初心，砥礪前行。不忘初心要明白來時的路，砥礪前行要了解未來的路。我認為來時的路主要是指傳統的教育思想，比如孔子的快樂教育，未來的路更多是科學的教育，比如鄧小平同志提出的教育的“三個面向”。

曾經參加過中招的監考，面對著初中考生，我心里總是在默默地統計，一個試室30個人，有多少個人能夠進入我們中學。我心里知道，這些人能夠進入我們學校的人不多，能夠進入希望班的人更是鳳毛麟角。我也是農村出來的，知道這些可愛的孩子不容易，他們大部分人也是經過激烈的競爭才來到我們學校，有的甚至是經過百里挑一的激烈競爭。面對著這樣的學生，我能夠說的是：我們都要不忘初心，砥礪前行。

對于教師來說，現在的我們已經站在巨人的肩膀上了。對教育的理解與實踐更應該有一份淡定和從容不迫。我們提倡科學教育，近代的科學思想來源于西方。牛頓提出了用數學方法看自然，《自然哲學的數學原理》就是其代表作。對于我們的學生來說，用科學思維學習，首先要能夠有準確的文字表達能力，同時要有迅速的數學計算能力。其次是要有準確的文字理解能力，能夠把文字意思變成數學意思，也能夠把數字的意思用文字準確表達出來。完成了這兩點，就基本具備了初步的科學素養。

我們更要提倡真正的快樂教育，真正的快樂教育，不是以不學為快樂，而是通過刻苦努力取得成功從而獲得真正的快樂。快樂有高級低級的，如果是天性，窮奢極欲是天性，好吃好玩也是天性，人性是惡是善？性惡就不說了，就算是性善，也是“茍不教性乃遷”。 孩子的性情，在幼年的培養非常重要，我們孩子能夠特別愛學習愛讀書，這是要培養的，你讀書讀出樂趣了，就與為了某種目的死讀書的書呆子有了本質的不同。中國的傳統教育思維，就是要在7歲之前通過學習的壓力期，然后進入快樂學習。孩子在記憶和思維訓練階段的苦讀，到高中思考能力上來了，反而有時間和空間了。有的人認為看書是負擔，但有人看書是休閑，人與人不一樣。能夠把學習變成快樂的人，才有創造的可能，把學習當作一種痛苦，就不是一個真正學習的人。學生只有真正感覺到思維的快樂和美，才會有能夠持續的快樂。孩子高中階段思維是最敏捷的，一定要把它打開，他們對各種題目反應甚至會超過做老師的我們。

前段時間，我們學校舉行了一次高考一模考試，這次考試我們的學生考差了，就是希望班的很多學生也沒有考好。這次考試是模仿全國卷的，以前我們用廣東卷，思維跟全國卷不同。當我走進課室的時候，我感覺到了學生的惶惑，有個成績特別好的女同學甚至在玩手機掩飾自己，眼睛卻出賣了自己的惶恐不安。面對這種情況，我在黑板上寫下八個大字：不忘初心，砥礪前行。接著，我提到了我們的學生是怎么來到我們學校的，我們國家的教育是怎么走過來的，高中的學生應該具備怎么樣的素質，我們高中生怎么樣才能夠得到真正的快樂。然后才開始分析這張試卷。一節課過后，我感覺到學生的思維更敏捷了，在學生的眼睛里，我看到了真正的快樂。我心里也感覺到了陣陣溫暖。

我又想到了自己的孩子小昕，他的作業我是不管的，實在不知道我才會回答。但是，他小時候我會陪他玩數字計算游戲。后來，五年級的時候，我發現3位數乘3位數他也能夠心算出來，我感到很驚奇，我是心算不出來的，他怎么做到的，我也不知道。四年級的時候，他的字寫的不好，感到很沮喪，這個時候，我就真正陪他寫字了。到五年級的時候，班里考試的時候，他就一般能夠拿一二名了。每當考試拿到獎章的時候，他都會坐在床上，邊唱歌邊看書，我感覺到了他心里真正的快樂。

教書育人的路是很長的，前路的困難無法預知，但我能夠堅持做到的是：不忘初心，砥礪前行。

責任編輯 龍建剛