中職生的心理素質(zhì)亟待加強

肖亞林

【摘 要】目前，青少年學(xué)生的心理素質(zhì)相當脆弱。而由于生源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)以及素質(zhì)相對薄弱，中職生群體更值得關(guān)注。本文就當下中職生普遍存在的心理問題進行總結(jié)歸納，并力圖從中得出相對應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康

眾所周知，當前中職的辦學(xué)方向是對的，但生源困難，即使來到學(xué)校的學(xué)生，也很難保住較高的鞏固率。據(jù)了解，部分學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，表現(xiàn)出唯我獨尊的不良習(xí)氣。一旦遇到不順心之事，就意志消沉，陷入極端苦惱和悲觀之中。他們在校目無紀律、目無老師，整天無所事事，就是老師的耐心教育，有時也不起作用。簽于此主要是缺乏對學(xué)生的心理健康教育，我們有責(zé)任進行深思，加強中職生的心理素質(zhì)教育，已迫在眉睫。

一、導(dǎo)致中職生心理素質(zhì)的原因

（一）生源本身素質(zhì)差

現(xiàn)在的中職生，一部分是中考前分流生，一部分是盡管參加過中考，但成績較差的學(xué)生。是因為考不上高中才來讀中職，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化素質(zhì)偏低。早在讀初中時，就養(yǎng)成了不守紀律、不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在校受老師的批評，在家里挨家長的責(zé)備，在社會上遭人瞧不起，久而久之，情緒低落、缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。尤其是受家庭的影響突出，大部分家長不懂教育學(xué)與心理學(xué)方面的知識，有的管教過嚴，孩子的行為略有出軌，動輒打罵，不懂正面引導(dǎo)，使其發(fā)展為自卑、孤僻等不良性格；有的家長對子女在生活上百依百順，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，忽視品質(zhì)與個性的培養(yǎng)，使得子女在性格區(qū)域畸形發(fā)展，養(yǎng)成任性、傲慢、情緒不穩(wěn)定、不夠活潑開朗，社會適應(yīng)能力差的性格特征。

（二）改革意識不強

首先，是部分學(xué)校，多年來，舉著高考的指揮棒，狠抓“應(yīng)試教育”，使得大部分學(xué)生成了考試和分數(shù)的“奴隸”，分數(shù)成為學(xué)校評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一依據(jù)，誰的成績好，誰就是三好學(xué)生，在這種片面地施教，嚴重的制約著學(xué)生的全面發(fā)展；這種重視智能培養(yǎng)，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展，可以說是教育界的一個深刻教訓(xùn)。其次，是隨著社會的發(fā)展，改革的深入，科技的發(fā)展，致使大批的職工下崗、分流、待業(yè)，出現(xiàn)了就業(yè)形勢嚴峻的局面，即使大學(xué)生畢業(yè)，一時也難以找到工作，何況我們中職學(xué)生文聘低，技能一般，所以有些憂心忡忡，擔(dān)心所學(xué)的專業(yè)難以找到工作，懷疑自己在激烈的市場經(jīng)濟競爭難以站穩(wěn)腳跟，因而就緊張、焦慮、悲觀失望，不想讀書，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

二、如何提高中職生的心理素質(zhì)

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，面對現(xiàn)實

大家知道，一個人有了遠大的理想，才能產(chǎn)生驚人的毅力。作為中職生，首先要引導(dǎo)他們樹立“為發(fā)展農(nóng)村市場經(jīng)濟而成為具有一定技能的應(yīng)用型人才”的理想，同時，要加強愛國主義教育，前途理想教育，集體主義教育，用全部的感情跟他們交朋友，打開其心扉。變消極為積極，怎強自信心，自覺地培養(yǎng)和發(fā)展自己優(yōu)秀的心理品質(zhì)，只有這樣，他們才不會沉湎于身邊的瑣事，減少許多無謂的煩惱。保持樂觀的精神。才能正確對待生活和學(xué)習(xí)中的各種困難，才能豁達大度，以致失敗時也不會灰心喪氣。其次，是認識自己，接受現(xiàn)實的自我。一個有理想的人，一定會有自知之明，一定有較高的心理素質(zhì)，對自己的一切也會有充分的了解，在學(xué)習(xí)中一定不會狂妄自大或者過分自卑，只有充分認識自己，接受現(xiàn)實的自我，才能避免心理沖突和變態(tài)心理。才能在改革的大潮中創(chuàng)造出理想的自我，成為出色的弄潮兒。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，是學(xué)校。因為學(xué)校是“培養(yǎng)即有專業(yè)理論知識，又要掌握熟練的專業(yè)操作技能”人才的場所。所以，教師要更新觀念，加強自身的修養(yǎng)，深化教學(xué)改革，摸清學(xué)生各自的心理差異，因材施教，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造精神。同時，要開展一些有益的活動，如“校運動會、文藝晚會、演講比賽”等，發(fā)揮他們各自的特長。獲取成功的喜悅，增強自信心，消除自卑感，除此之外，學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課時，做到穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合，超前性與實用相結(jié)合，要從多方獲取信息，按市場需求開設(shè)急需專業(yè)，培養(yǎng)急需人才。這樣的選擇，就會深受學(xué)生和家長的喜愛。從而，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，是家庭。家庭是孩子早期教育的基地，家長的一言一行必定在孩子的成長過程中打下深深的烙印，起著潛移默化的作用。捷克著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“人只有憑借教育才能成其為人”，也就是說，離開教育，即使是人類生下來的孩子也成不了真正的人。由此可見，做家長的要努力做到：重視孩子的心理發(fā)展和性格的培養(yǎng)，克制自己在孩子面前易表現(xiàn)的不良情緒，減輕孩子的心理壓力，加強對孩子內(nèi)心世界的了解與溝通。

第三、是社會。社會輿論與教育要形成正確的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)充分利用社會教育機構(gòu)、教育團體以及公、檢、法等部門形成社會網(wǎng)咯，使全社會都來關(guān)心學(xué)生的心理鍵康。強化社會環(huán)境的管理，凈化社會環(huán)境，確保社會環(huán)境對學(xué)生心理發(fā)展不會帶來負面的影響。營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，全面提高中職生的心理素質(zhì)，不是一件難事，只要將學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成強大的教育網(wǎng)絡(luò)，加強心理鍵康教育，學(xué)生們的素質(zhì)定會提高。