小學低年級數學加減法教學方法的創新探討

施海燕

【摘 要】基于新課改全面深入的背景下，對于小學低年級數學教學而言，在實際進行加減法教學的過程中，需要在更新教學理念的基礎上，實現教學方法的創新，以打破傳統灌輸填鴨式教學模式的束縛，激發小學生的興趣與積極性，提高教學效率的同時，實現對小學生數學思維能力的開發與培養。而如何針對小學低年級數學加減法教學實現相應教學方法的創新，亟待解決。本文就小學低年級加減法教學方法的創新問題進行了研究與探討，以供參考。

【關鍵詞】小學低年級數學；加減法教學；方法；創新；探討

前言：在小學低年級階段，加減法教學作為最基本的教學內容，對于教師而言，需要在傳授知識的同時，實現對小學生智力的開發與數學思維能力的培養，進而才能夠為接下來的學習奠定能力基礎。尤其是在全面踐行新課改要求的過程中，實現教學方法的創新是提高小學數學學科教學質量與效率的基礎，同時也是落實新課改要求，培養小學生綜合能力素質的必經之路。因此，對于當前的小學數學教師而言，就需要基于加減法這一內容來實現有針對性教學方方法的創新。

一、明確加減法教學的規律

在小學低年級加減法教學內容上，教師要想提高教學的質量，并實現對學生能力素質的培養，則就需要首先明確這一教學內容所呈現出的規律，以結合相應的學習規律來確保學生能夠實現高效學習。基于心理學家加涅所提出的理論下，在進行加減法教學的過程中，其本質上則是一種智慧技能的學習，而基于這一類型的學習規律下，則就需要學生在明確加減法概念的同時，明確相應的運算規律，即兩數相加所得出的結果為和、兩數相減的結果為差。而在小學低年級階段中，學生已經初步具備了這樣一種集合性的觀念系統，但是，相應的邏輯思維能力較弱，所以針對抽象思維較強的數學學科教學而言，教師需要將抽象的內容具體化，使小學生能夠在感知的過程中實現對加減法下相應數字的關系能夠有著深刻的理解，并逐漸掌握相應概念與規律，進而實現對學生智力能力的開發以及數學思維能力的培養。

二、以情境教學法的巧妙設置運用來激發學生的興趣與積極性

以情境教學法的應用能夠為激發小學生的興趣與積極性，促使小學生在具體化的情境之中來充分發揮出自身的主觀積極性，在探索求知的同時實現對加減法知識的掌握。而要想充分的發揮出情境教學法的作用與價值，對于教師而言，則就需要基于加減法教學內容這一基礎上，結合學生的實際能力水平與需求特點，實現豐富教學情境的創設。

比如：以真實教學情境的創設將抽象的知識具體化，在可感知的教學情境中來實現對加減法運算概念與規律的掌握。以“8+5”為例，教師可將學生帶到花園里，提出問題：這邊有5朵紅色的花，那里有8朵黃色的花，同學們來數一下，總共有多少朵。在真實的教學情境中，以教師為引導，學生在融入這一教學情境之中的同時，通過自己的動手實踐來“數出”正確的答案。此種教學情境的創設需要教師提前安排好教學節奏，同時要合理進行設置，一般針對剛剛接觸加減法知識的學生可采用這一方法。再如，以想象情境法進行教學，讓學生在腦海中將抽象的知識具體化，進而在得出答案的同時，具備這一思維能力。比如“6+4-3”，在運算的過程中，教師可以引導學生進入現象的空間中，比如現在花園里一共有6只蝴蝶，不一會又飛來4只，然后又飛走了3只，一步步引導學生在腦海中構建出這一畫面，以具體可感知的想象情境促使學生一步步得出正確答案，在此過程中，能夠在強化學生語言理解能力的同時提高教學的質量。

三、以游戲教學法的合理應用來營造良好課堂教學氛圍

對于低年級小學生而言，其在這一階段身心尚處于初步發育階段，愛游戲是小朋友的天性，在游戲中來實現教學知識的傳授，能夠通過寓學于樂教學模式的搭建來迎合小學生的需求特點，并充分的激發小學生的興趣，調動小學生的積極性，促使小學生能夠在快樂和諧且融洽的教學氛圍中實現對加減法知識的掌握。對于教師而言，要抓住小學低年級階段學生的身心發育特點，結合教學內容合理設置游戲，并要充分注重學生主體地位，以自身引導作用的有效發揮來確保游戲教學法切實能夠服務于高效課堂的搭建。

比如：以角色扮演的方式，準備相應的小動物服裝，比如小企鵝、小兔子、小鹿以及小羊等卡通動物的頭飾，然后讓學生選擇自己喜歡的帶到頭上，選出6個帶著小兔子頭飾和4個帶著小企鵝頭飾的學生站在講臺上，讓學生數一下以供多少只，當學生給出答案后進一步引導學生進入教學內容中，提出“這一結果是怎么來的”，引出“6+4”這一加法運算，圍繞所布置的游戲情境，整堂課學生都會在游戲中享受到學習加減法知識的快樂，為提高教學效率奠定基礎。

四、以小組合作法的科學開展來搭建師生間溝通的橋梁

小組合作教學法的應用能夠強化師生間的交流，促使教師在搭建以學生為主體這一教學模式的同時，使學生在合作的過程中具備相應的數學思維能力與團隊合作能力。對于教師而言，則需要按照學生的特點來實現科學分組，并合理設計相應的教學內容，促使學生能夠在相互合作探討的過程中，通過對問題的探索來得出答案，逐漸掌握加減法運算的規律與特點。

總結：綜上，在小學低年級數學教學中，針對加減法這一教學內容，教師要在更新教學理念的基礎上，創新教學方法。在實際踐行的過程中，要在明確這一教學知識內在規律特點的基礎上，通過情景創設法、游戲教學法以及小組合作教學法的合理運用來充分激發小學生的興趣與積極性，在提高教學質量與效率的同時，實現對學生數學思維能力的培養。

參考文獻：

[1]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，10：216.

[2]興仁縣雨樟鎮上壩田學校姚玲.“加減法”在小學低年級數學中的創新運用[N].貴州民族報，2010-05-17A03.

[3]徐敏.新特點，新方法——小學低年級數學創新教學探微[J].啟迪與智慧（教育），2013，10：89.