初中語文教學(xué)面臨的問題和對(duì)策探討

鄭小紅

摘 要： 在我國(guó)的教育機(jī)制當(dāng)中，初中語文教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面。本文闡述了初中語文教學(xué)面臨的問題，以及解決初中語文教學(xué)面臨問題的對(duì)策，旨在優(yōu)化初中語文教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 問題 對(duì)策

在新課改深入實(shí)施的影響下，雖然教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了一些改變，但是，依舊面臨一些不足之處，如教學(xué)思想未曾徹底地轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式單一化，僅僅注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生解決問題的能力等。下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析初中語文教學(xué)面臨問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化初中語文教學(xué)模式的有效策略。

1.初中語文教學(xué)面臨的問題

1.1教學(xué)思想存在滯后性

當(dāng)前形勢(shì)下，一部分教師因?yàn)槭艿阶陨硪氐鹊闹萍s，教學(xué)思想不夠先進(jìn)，不懂得通過新的教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)模式較為固定和單一，教學(xué)知識(shí)僅僅限于教材表面，未能夠向?qū)W生滲透教材的實(shí)際教育意義，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。除此之外，部分語文教師在教學(xué)中，未能夠切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，常常在備課過程中為了應(yīng)付，照搬別人的教案，未曾立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2缺少有效的引導(dǎo)

不少語文教師實(shí)施粗放式的教學(xué)模式。事實(shí)上，粗放式的初中語文教學(xué)僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師未能夠做到盡職盡責(zé)，這讓學(xué)生難以感受語文教學(xué)中的美感，難以受到情感的激發(fā)，難以受到思想的啟迪等。

1.3缺少有效的教學(xué)策略

教師常常缺少真正有效的教學(xué)策略，僅僅注重讓學(xué)生死記硬背考試的內(nèi)容，難以跟素質(zhì)教育的教學(xué)需要相符合。如此，學(xué)生缺少自主思考能力與創(chuàng)新能力，不利于全面發(fā)展。

2.解決初中語文教學(xué)面臨問題的對(duì)策

2.1徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身的主導(dǎo)地位與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視提高學(xué)生的能力，教學(xué)針對(duì)所有學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，經(jīng)常跟學(xué)生交流，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，交付學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自主地探究與學(xué)習(xí)，自主地思考問題和質(zhì)疑問難，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作探究的過程中會(huì)面臨缺少知識(shí)和能力的情況，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究適宜自身的良好的語文學(xué)習(xí)模式。只有讓學(xué)生感受到自身在課堂上的主體地位，才可以推動(dòng)學(xué)生積極地思考和探究，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2由整體上把握初中語文教學(xué)

從整體上而言，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)劃分為作文、現(xiàn)代文、文言文這幾個(gè)部分。對(duì)于現(xiàn)代文來講，學(xué)生比較容易理解字詞，教師應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中心思想與寫作的結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握一些問題。針對(duì)文言文來講，學(xué)生難以理解字詞，這是因?yàn)槲难晕牡恼Z言句式跟日常的用語大相徑庭，不少學(xué)生常常犯糊涂。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地講解字詞，并且引導(dǎo)學(xué)生明確課文的意思，對(duì)課文的教育意義進(jìn)行把握，從而健全學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)作文來講，教師應(yīng)要求學(xué)生注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，從而在寫作過程中游刃有余，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.3對(duì)語文能力與語文知識(shí)之間的辯證關(guān)系進(jìn)行處理

一是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)性的陳述性知識(shí)。學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中，必須學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)就是陳述性知識(shí)，其有利于學(xué)生更加深入地把握系統(tǒng)的語文知識(shí)，以及推動(dòng)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中組織和篩選好適宜學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。二是讓學(xué)生從知識(shí)向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。在教學(xué)的開始時(shí)期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)性的語言知識(shí)，教師務(wù)必采用有效的教學(xué)策略，有效地統(tǒng)一學(xué)生的知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)生知識(shí)為能力的一種有效方式是解決問題、設(shè)置練習(xí)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，并非一味地灌輸抽象的語文知識(shí)。三是解決語文教學(xué)中要求分門別類與重在綜合應(yīng)用語文能力之間的矛盾。應(yīng)用語言這種工程是系統(tǒng)的和復(fù)雜的，怎樣才可以解決矛盾呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，需要啟發(fā)學(xué)生品味語言、研讀教材、把握情感，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中注重一些語言素材的累積。

總而言之，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。作為整個(gè)教學(xué)時(shí)期關(guān)鍵性組成部分的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)中面臨的一系列問題，持續(xù)地探究理想的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

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