加強醫(yī)學專業(yè)教學改革，促進學生對教學滿意度提升

何露

摘 要： 畢業(yè)生對教學的滿意度數(shù)據(jù)反饋對于地方高校來說具有非常重要的指導意義，通過畢業(yè)生對學校的教育教學評價，可以極大地促進整個學校的教育教學改革，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生 滿意度 教學改革

一、畢業(yè)生對學校教育教學工作的滿意度與反饋

（一）畢業(yè)生對學校教育教學工作的滿意度

畢業(yè)生對學校教育教學工作的評價滿意，我們將調(diào)查數(shù)據(jù)中滿意、比較滿意、非常滿意指標合并得出滿意度，其中對校園文化及校園文體活動的滿意度為95.03%，對學生管理教育工作的滿意度為95.71%，對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的滿意度為95.64%，對教學設(shè)施和教學手段的滿意度為95.33%，對專業(yè)的實習實訓及社會實踐活動的滿意度為96.70%，對專業(yè)教學內(nèi)容與工作需要的吻合程度的滿意度為95.71%，對專業(yè)師資水平現(xiàn)狀的滿意度為96.09%，對校風、學風建設(shè)的滿意度為96.25%，對整體人才培養(yǎng)工作的滿意度為94.87%，如圖1所示：

（二）學校教育教學改進舉措

從畢業(yè)生對學校教育教學工作的滿意度評價中可以看出，畢業(yè)生非常關(guān)心學校的教學工作，學校必須一直將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學工作根本出發(fā)點，不斷進行教學改革，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.必須不斷進行臨床醫(yī)學課程改革。為進一步深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以卓越醫(yī)師培養(yǎng)為目標，按照“扎實基礎(chǔ)、服務臨床”的理念，通過“頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、分步實施、試點先行、以點帶面、全面展開”的建設(shè)思路，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學改革，推進課程體系建設(shè)。整合理論課程和實驗課程，推行以問題為中心的案例式、討論式教學方法與手段改革。

2.必須提高學生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，強化“全人”教育，構(gòu)建選修課課程體系。通過廣泛調(diào)研和內(nèi)部研討，定位素質(zhì)教育的方向和范疇，進一步提高學生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，強化“全人”教育。制定兩大類、三級學分、多種模塊的選修課體系的建設(shè)規(guī)劃，包括公共選修課和專業(yè)選修課兩大類。公共選修課分為8個模塊（中華文化與歷史傳承，自然、科學與科技，社會熱點與世界視野，自我認知與人生發(fā)展，經(jīng)濟管理與法律基礎(chǔ)，藝術(shù)鑒賞與審美體驗，軍事體育，醫(yī)藥知識及技能）。專業(yè)選修課分為兩個模塊：專業(yè)理論和專業(yè)技能。.包括購置網(wǎng)絡(luò)通識課，彌補師資、課程種類的不足，促進學生以自主網(wǎng)絡(luò)學習形式，加強個性化培養(yǎng)；開展同城授課；開展選修課精品課程建設(shè)；建立選修課評價機制，進行教學效果跟蹤評價，對課程設(shè)置形成能上能下的動態(tài)管理模式。

3.必須完善多元評價體系的學生考試工作改革。目前，學生學習的終結(jié)性評價機制已不適應新形勢下的教學改革和人才培養(yǎng)要求，學生學習效果評價要遵循醫(yī)學教育的規(guī)律，充分考慮各種評價方式的優(yōu)勢與不足，結(jié)合實際情況，在保留終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，增加階段性評價和形成性評價，形成多種評價方式相結(jié)合的多元化評價機制。

二、畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展要素的反饋

（一）畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展要素重要性的反饋

影響畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展要素我們列舉了12個方面，列出了非常重要、比較重要、重要、比較不重要、非常不重要5檔指標，在畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展要素重要性的反饋中，畢業(yè)生認為這12個方面都很重要。調(diào)查中畢業(yè)生沒有認為哪一個要素不重要，其中最重要的是個人的專業(yè)知識應用技能、學習能力、專業(yè)理論基礎(chǔ)這三個方面，認為個人外裝形象及身體條件對就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的重要程度稍差一些，如圖2所示：

（二）學校須加強后期臨床教育的改進舉措

學校必須堅持以穩(wěn)固和提高臨床教學質(zhì)量為中心，高度重視臨床教學基地內(nèi)涵建設(shè)，大力推動學校和各附屬醫(yī)院臨床技能中心的建設(shè)，狠抓學生的臨床技能操作培訓和考核，注重學生臨床能力和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效保障臨床實踐教學質(zhì)量。

1.科學評價，建立附屬醫(yī)院教學工作的動態(tài)評估機制。通過堅持附屬醫(yī)院自評與學校評估相結(jié)合，本著“以評促建，以評促管，保證質(zhì)量，科學發(fā)展”的原則，加強臨床教學基地內(nèi)涵建設(shè)，保證臨床教學質(zhì)量。

2.穩(wěn)步推進，努力加強學生臨床能力的培養(yǎng)。必須以加強實踐技能訓練、提高學生臨床能力的醫(yī)學教育改革重點，開設(shè)臨床技能課程，高度重視學生臨床能力培養(yǎng)，大力推進校院臨床技能中心的建設(shè)。

3.重視師培，全面提高臨床教學基地教師和教學管理人員的教學和管理水平。要重視臨床教學師資隊伍建設(shè)，采取多種形式提高各臨床教學基地教師和教學管理人員的教學和管理水平。一是發(fā)揮直屬附屬醫(yī)院力量雄厚、教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，選派教學經(jīng)驗豐富的臨床教學專家到各教學基地進行示范教學、專題講座、指導教師試講和教研室工作。二是安排基地骨干教師和管理人員到直屬醫(yī)院觀摩學習，進行教學專項進修，由教學經(jīng)驗豐富、教學水平高的專家對其進行傳、幫、帶，提高基地骨干教師教學水平和管理人員的業(yè)務水平。三是把各臨床教學基地教師和教學管理人員集中起來，統(tǒng)一培訓。

4.深化改革，強化過程管理，建立較為完善的臨床教學質(zhì)量監(jiān)控體系。教學質(zhì)量是學校生存之本，是學校的生命線。學校要堅持臨床教學質(zhì)量控制的過程管理與終結(jié)性評價相結(jié)合。組成臨床教學專家督導組，組織督導專家赴各臨床教學基地進行教學檢查督導，掌控各基地的教學狀況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時與基地協(xié)調(diào)解決，有效保障臨床實踐教學質(zhì)量。

三、專業(yè)預警及調(diào)控措施

（一）要對社會需求不足、易造成畢業(yè)生就業(yè)困難的招生專業(yè)進行招生計劃的縮減。

（二）加強臨床藥學專業(yè)建設(shè)。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，醫(yī)療單位臨床藥學專業(yè)的發(fā)展和藥事管理水平的提高，醫(yī)院對具有專業(yè)學歷的臨床藥學人才的需求不斷增加。從今后醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和國家對臨床藥師需求的不斷增加來看，該專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)前景不錯。

（三）加強口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)。隨著我國的不斷發(fā)展，口腔醫(yī)學就業(yè)前景呈現(xiàn)不錯的趨勢，畢業(yè)后能在大型醫(yī)院從事口腔工作，或者自己開一家小診所，還能在美容機構(gòu)從事相關(guān)的整形美容的職業(yè)，等等。因此，可以考慮增加招生計劃。

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通信作者：曾凡勝