教師的“三個敢于”

徐同烈

【摘 要】 中國歷來有尊師重教的優良傳統，“師道尊嚴”是教師地位和權威的體現。時代在發展，社會在進步，作為教師，要放下權威，蹲下與學生說話，以開闊的心胸，坦誠的態度審視自己的不足，在改進中不斷提高。

【關 鍵 詞】 教師；反思；打破；否定

《中華人民共和國教師法》明確規定：“教師是履行教學職業的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命?！编囆∑酵局赋觯骸耙粋€學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”作為一名教師真可謂使命光榮，職責神圣。要成為能夠擔當如此大任的優秀教師，筆者以為離不開“三個敢于”。即敢于反思自己，敢于打破自己，敢于否定自己。在反思中提高，在打破中優化，在否定中革新。

一、敢于反思自己

美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思。一個優秀的教師敢于面對現實，主動認識自己的缺點和不足，正確面對和分析教育過程中存在的問題，在反思中獲得提升。反思是普通教師成為優秀教師的捷徑，敢于反思自己的教師會螺旋式上升，反之則會成為“年年歲歲花相似，歲歲年年法相同”的教書匠。

筆者2011年參加過高水平的國培，一次評課經歷給我很大啟迪，終身難忘。那是2011年的秋季，北京師范大學王尚志教授帶領我們一幫學員到北京某中學去聽一名特級教師的數學課。那位特級教師水平很高，師生配合默契，教學過程如行云流水，節奏飛快，一節課講完了九道例題。評課時，學員們贊不絕口，王教授細心聆聽，笑而不語，學員發言快要結束時，王教授問：“這節課可以少一道例題嗎？”經我們討論確實可以少講一道例題，而知識結構和效果不會變。王教授又問：“還可以少一道例題嗎？”經過他反復提問，學員反復探討得出結論，本節課只需要講三道例題就夠了，至此學員們都拍手叫絕。都說教學是遺憾的藝術，再優秀的教師通過反思也有改進之處。

二、敢于打破自己

（一）打破已有的知識系統

心理學研究表明，一個人的知識在一定時期內往往形成固定的知識系統，該系統一旦形成，對新知識就有排斥性，要想形成更豐富的新系統，就要不斷地注入新信息。我們常常看到老年人喜歡翻來覆去講述過去的幾件事情，其實就是固有知識系統的原因。一名教師工作七、八年后，容易步入“高原期”，要有新的提升，就必須打破已有的知識系統。那如何打破呢？讀書學習是最有效的辦法。中國人年均讀書量極少是不爭的事實，教師中疏于學習的人亦不在少數。莎士比亞說：“生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀”。作為知識傳播者的教師，要讓學生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書。讀書不但能找到工作中的智慧，也能收獲生活中的樂趣。

（二）打破交往區域

教師交往的對象主要是學生和同行，這當然無可厚非，若僅限于此，往往思維狹窄。與企業界人士交往能學到精細化管理；與金融界人士交往能明白規范操作的重要性；與領導者交往能學到全局思考，整體把握。

教師應與家長保持交往，家長可謂形形色色，家庭教育更是千差萬別，通過與家長溝通，了解家庭教育情況，對分析學生個性，采取針對性教育，效果非常好。

（三）打破生活空間

多年前讀到過這樣一則故事：一群從未走出過大山的孩子，當老師在講到大海的時候，孩子們問：“老師，大海到底是什么樣子？”，老師同樣沒有見過，一時語塞。到了暑假，老師花了幾年的積蓄，專程到南方去看大海，他通過看、聽、游泳等方式切身去體驗。在歸程的大巴上，老師興奮不已，滔滔不絕地講起了他對大海的感受，還說，“這次我可以給孩子們講清楚了”。同車不理解的人投來不屑的眼光，而我對這位老師油然起敬。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生的生活空間相對狹小，而對外面的世界卻充滿向往，他們非常渴望老師能講述一些外面的情況。去年我到了一趟山西，順便了解了晉商文化，我對晉商成功的原因進行了簡單的歸納，回來給學生開設了一個講座，由于我有親身體驗和思考，學生們聽得津津有味。

三、敢于否定自己

（一）否定自己的經驗

一個人工作久了就會總結出經驗，對經驗要辯證看待，經驗豐富當然是好事，如若一成不變也不能適應新的要求。如九十年代以前，教師主要采用“講授式”的教學方式上課。只要講解清楚，重點突出，學生易懂就是好課。但隨著教育的發展，只有好的講授是遠遠不夠的，還需要落實學生的主體地位，發揮學生能動性，開發和挖掘學生潛能，因而，合作、探究式學習應運而生?，F在評價一堂好課不是看教師能不能講，會不會講，而要看教師如何引導學生學習。

曾經有段時間，我對自己的講課暗暗自得，自以為很會講課。進一步學習后，我徹底否定了以前自以為是的做法。有一年教師節時，我給學生發了如下短信：“親愛的學生，在教師節來臨之際，我真誠地向你們道歉。因為我的武斷扼殺了你的個性；因為我的滔滔不絕，忽視了你的主體地位，未能激發你的潛能，使你沒有得到更好的發展，對不起，我的學生?！?/p>

（二）否定自己的成績

老年人喜歡炫耀過去，年輕人喜歡憧憬未來。躺在功勞簿上回味之日，往往是落伍之時。21世紀的標志是：信息時代、知識經濟、學習型社會。著眼培養學生終身學習的意愿和能力，要讓學生學會終身學習，教師理所應當率先養成終身學習的習慣。在學習中提升，在學習中去的新的更大的成績。

中國歷來有尊師重教的優良傳統，“師道尊嚴”是教師地位和權威的體現。時代在發展，社會在進步，作為教師要放下權威，蹲下了和學生說話，以開闊的心胸，坦誠的態度審視自己的不足，在改進中不斷提高。

【參考文獻】

[1] 全守杰，尹子龍. 教學反思與教師發展的探索[M]. 北京：光明日報出版社，2016.

[2] 馬蘭，盛群力. 教師教學設計能力發展[M]. 杭州：浙江大學出版社，2016.

[3] 瑞燁. 教師的教學智慧與藝術[M]. 沈陽：萬卷出版公司，2014.