淺談小學數學課堂生活化教學

柳常富

【摘 要】 作為小學數學教師，一定要充分挖掘生活資源，把數學知識運用到具體的生活情境中，貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到數學無處不在，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，在“生活”和“數學”的交替、互動中使學生熱愛數學、熱愛生活，形成勇于探索、勇于創新的科學精神，培養正確的數學觀。

【關 鍵 詞】 生活化；小學數學；教學

華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數學。”作為小學數學教師，在平時的課堂教學中，應該從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，從生活經驗、生活實際中挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象，體現數學源于生活、用于生活的特點，體會數學就在身邊，感受數學的趣味，激發學生運用數學解決實際問題的興趣，培養學生的探索精神、應用意識和實踐能力，做到學以致用，實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”

那么，如何將小學數學課堂教學生活化呢？

一、課堂語言生活化

蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學生年齡偏小，數學知識經驗貧乏，思維簡單，以具體形象思維為主，尤其是低段年級，抽象邏輯思維帶有很大的局限性。因此教師在課堂教學時，語言教學生活化很重要。如何將數學課堂語言生活化呢？在平時教學中，我比較注重運用一些讓學生感興趣、語言言簡意賅、語句押韻、讀起來朗朗上口的數學兒歌、順口溜、謎語等來將數學中抽象的內容具體形象化，使課堂充滿生活氣息，激發其學習數學的興趣，從而對數學學習由“厭學”變為“樂學”“想學”。

我教學“長方體和正方體的認識”一課時，考慮到低段學生對空間觀念和空間想象能力較差，我引用謎語“小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，小朋友們來上學，把它放進書包里。”馬上調動起了同學們的學習興趣，對空間圖形有了直觀的認識。

二、教學方法生活化

在平時教學中，教師組織課堂教學時，要做到教學方法生活化，注意引導學生思考生活中的數學，把數學帶進生活，從生活實踐中抽象出數學知識，真正感受到數學與生活的緊密聯系。根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，發現身邊的事物包含著豐富的數學知識，激發學生去發現、探索和應用，同時在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，增強他們學好數學的信心。

如我教學“循環小數”時，先讓學生回憶生活中過馬路時常出現的紅綠燈的情境，回憶公園里、娛樂場所、廣告牌等常出現的霓虹燈的情境。然后提問：它們是怎樣出現的？這些生活現象都是學生日常生活中熟悉的情境，同學們積極舉手回答先出現什么，再出現什么，后出現什么，而且說總是不停地重復出現。這時我在黑板上板書：“依次、重復、不斷出現”，緊接著問：在我們生活中，你們還知道哪些地方也有這種現象嗎？學生們議論后說：鐘表上的時針、分針、秒針按1、2、3……11、12依次、重復、不斷出現的，白天、黑夜是依次重復不斷出現的，我每天讀書是按“家——學校——家”依次重復不斷出現的……趁著同學們熱情高漲的情緒我馬上引出課題：循環小數。同學們立即理解了循環小數的特點。

三、數學例題生活化

葉圣陶先生說過：“教材只能作為教學的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”小學數學教科書中的例題雖然是為學生掌握本節課的教學目標而設計的，但有的例題離學生的生活實際距離較遠，有的題型情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，學生喜聞樂見的內容偏少。

因此在平時教學中，我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的聯系，改變教科書中那些枯燥乏味的內容，尋找貼近生活的素材內容作為例題。在平時備課時，我會認真處理、調整教科書中的例題，重組內容，給數學課本增加“營養”。

四、拓展練習生活化

教師要注重引導學生感悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。拓展練習設計生活化，可以引導學生把所學的知識運用于生活實際，培養初步的實踐能力，促進探索意識和創新意識的形成，提高他們用數學知識來解決實際問題的能力。

如我教學完“長方形面積計算”之后，布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一塊地磚的邊長，算出它的面積，估算一下客廳里大概需要多少塊地磚？如果每塊地磚15元，一共需要多少錢？這樣，學生將已學的知識應用到實際中去，提高了解決實際問題的能力和創造力，真正讓學生親近數學，讓數學走進學生的生活。

總之，生活中數學無時不在，無處不在。《義務教育數學課程標準》中指出：“數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。”把所學的數學知識運用到社會生產和實際生活中，是學習數學的最終目的。作為小學數學教師，一定要充分挖掘生活資源，把數學知識運用到具體的生活情境中，貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到數學無處不在，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，在“生活”和“數學”的交替、互動中使學生熱愛數學、熱愛生活，形成勇于探索、勇于創新的科學精神，培養正確的數學觀。

【參考文獻】

[1] 吳存明. 小學數學教學問題與對策[M]. 北京：中國輕工業出版社，2014.

[2] 劉涌泉. 關于小學數學生活化教學的研究[J]. 新課程（小學），2016（3）.

[3] 雷瑤. 關于小學數學教學生活化的探索[J]. 未來英才，2016（1）.