課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí) 家庭提升學(xué)習(xí)能力

李志培

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)效果的衡量手段，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鞏固，布置恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)家庭作業(yè)，能夠充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的新課程教學(xué)理念，對(duì)家庭作業(yè)的布置探究出具體的教學(xué)策略。

一、以人為本，布置層次性作業(yè)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，在布置作業(yè)的時(shí)，可以采用學(xué)生自選的方式進(jìn)行。這里所說(shuō)的常規(guī)作業(yè)，就是要求全部學(xué)生都必須要完成的作業(yè)，這是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的作業(yè)。而自選作業(yè)的范圍較寬，當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的常規(guī)作業(yè)之后，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇性地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，從而有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在對(duì)《圓周長(zhǎng)》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分層次布置相應(yīng)的作業(yè)，以提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第一類(lèi)型是基礎(chǔ)題：（1）求出圓的周長(zhǎng)。①d=5厘米，r=1分米；②汽車(chē)輪子外直徑是1.2米，假如每秒鐘滾動(dòng)二周，1分鐘能行多少米？（2）選擇題：①王阿姨用30米竹柵欄，能不能為半徑為5米半圓形菜地圍一周？②找一找，找出生活中遇到的圓形物體，對(duì)它們的周長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。（3）綜合題：一塊圓形玻璃，但是邊緣有的地方已經(jīng)破損，能將玻璃原來(lái)的周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)嗎？我針對(duì)性地布置了這些類(lèi)型的作業(yè)后，我讓學(xué)生先將基礎(chǔ)題完成，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際在選擇題和綜合題中選擇一些題目來(lái)做。由于這樣的題目難度是不同的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，并且這樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在做完自己的基礎(chǔ)題目之后，也會(huì)嘗試其他類(lèi)型的題目，從而促使全班學(xué)生都能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、知識(shí)聯(lián)系生活，布置實(shí)踐性作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。而在新課程改革背景下進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，就是要改變傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的單一模式，將口頭作業(yè)和習(xí)題作業(yè)等多種形式的作業(yè)融合在一起。提取出這些作業(yè)中的趣味點(diǎn)，從而為學(xué)生展示出富有趣味性、挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的作業(yè)。

如在學(xué)習(xí)了《圓柱的體積》這部分知識(shí)之后，我為學(xué)生布置了以下類(lèi)型的作業(yè)。第一類(lèi)是“說(shuō)”作業(yè)。就是要學(xué)生回到家中將自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)向家長(zhǎng)或者其他的小伙伴進(jìn)行口頭上的講解，或者說(shuō)說(shuō)自己今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲。第二類(lèi)是“玩”作業(yè)。就是幾個(gè)人小伙伴在一起，互相挑戰(zhàn)，看能否將圓面積的公式推導(dǎo)出來(lái)。第三類(lèi)是“用”作業(yè)。找出家中的圓柱形物體，利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。第三四類(lèi)是“記”作業(yè)。寫(xiě)下今天所學(xué)的感悟，以及收獲等等。通過(guò)這種多類(lèi)型的作業(yè)，可以補(bǔ)充書(shū)面作業(yè)帶來(lái)的不足，從而帶來(lái)相應(yīng)的趣味性。

三、擴(kuò)展延伸，學(xué)生自我創(chuàng)新性作用

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所做的家庭作業(yè)都是教師或者家長(zhǎng)布置，學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇作業(yè)，甚至為自己布置作業(yè)，學(xué)生被完成老師布置的作業(yè)，也就不會(huì)取得較好的訓(xùn)練效果。甚至不少教師也在抱怨：不布置作業(yè)吧，學(xué)生回家根本不會(huì)看書(shū)；布置作業(yè)吧，學(xué)生回家也只是應(yīng)付了事。總的來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)制性的作業(yè)方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生在自我目標(biāo)確定之后，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，編制具體的作業(yè)，自我完成，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置設(shè)計(jì)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)的重要性，從而將數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不斷豐富，這樣會(huì)讓作業(yè)的綜合性加強(qiáng)，教師根據(jù)教材內(nèi)容布置趣味性、層次性和開(kāi)放性的家庭作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在不斷的探索過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。