初中數學新課程教學初探

鄒會文

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生不喜歡學習數學，沒有興趣。針對這一情況，教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。本人認為可以從以下幾點入手：

一、結合學生實際情況，創設合適的學習情境

教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是不感興趣或記不住，殊不知也許是在講的過程中創設的背景不切合學生實際。因此，教師應根據實際情況來設置教學背景。新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。如初中數學人教版八年級上冊第七章第五節“里程碑上的數”，處理方式：由于學校是城郊結合的地方，每天放學上學很多是靠父母接送，基于這種情況，教師在上課前對學生提問：這個星期大家是通過什么交通工具來學校的？此時學生情緒肯定熱情高漲，舉手發言怎么怎么來的。教師接著提問：有哪幾位是坐摩托車來的？然后選擇班級里一位學生為實例套用書本上的例子，以引起學生的興趣。這樣一來大家激情高傲，也通過例子讓學生知道要好好學習，父母真的很不容易。

二、結合學生實際情況，教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。所以，我認為教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料，都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態

三、利用好小組協作學習

《七年級數學》（人教版版）是依據《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）而編寫的，在實際的教學實踐中感受到要實現《標準》和教材體系本身的目標，重點應立足于“動手實踐、自主探索、合作交流”的實施與靈活應用。學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。多年來，由于傳統觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學生視為知識的接收器；教師將現成的知識“填鴨式”地塞給學生，學生接受現成的結論，獲取不需“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養自主動性素質是背道而馳的。針對這種弊端，我認為應著力使“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現由“學會”到“會學”的轉變，而“自主協作學習”課堂應具備的特點：學習目標是發展學生的整體素質；從教學對象看，要求全體學生不僅自主參與，而且融洽合作；教學關系為民主、互助、合作、愉悅；教學方法是啟發、導學、激勵、內化；其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；從評價方式看，不僅要關注學習結果，更要關注學習過程。

合作學習一個很重要的作用，在于變師生間的雙向交流為師生、生生之間的多向交流。此類教學模式減少了教師講述這種單向式信息交流方式，增加了學生自主合作學習這種雙向和多向式信息交流方式，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己，在橫向信息交流中學會學習，學會合作，其自主能力在參與課堂教學的組織過程中得到培養和鍛煉。因此教師在進行合作教學設計的時候，應讓每位學生都有參與、討論和表現展示的機會。